在初中化学教学中潜移学生的责任感

周东起

摘  要：在科学技术和社会经济跨越式发展的今天，二十一世纪的教育具有一定的挑战性，特别是九年义务教育阶段的学生责任教育;本文从利用教材中历史人物的行为、学习能源的知识、化学与社会的知识、温室效应的知识、物质性质的知识，经验地写出如何在初中化学教学培养学生的责任感。

关键词：化学教学;潜移;责任感

在科学技术和社会经济跨越式发展的今天，二十一世纪的教育具有一定的挑战性，特别是九年义务教育阶段的学生责任教育;我们面对的学生群体不再是父辈们说的“一件衣服，老大穿，老二来，缝缝补补老三戴”的多子女家庭。据调查，在学生的来源中，我校独生子女家庭达53.7%，其中还有不少的是“留守子女”，常听见班主任发牢骚：有的学生不做班级值日，教育后与家长沟通，在家基本上是过“衣来伸手，饭来张口”的生活;有的学生在处理事情时，只顾自己，不顾他人的感受和班集体荣誉……。因此，对学生的责任教育，我们义不容辞。责任教育，是培养学生具有责任感和责任意识，形成相应的优秀品质和高尚人格的教育，即是让青少年成为对自身的身心、学习、工作和理想具有高度负责精神的人，对他人、集体、国家和社会能够尽职尽责的人。培养学生的责任感，方法和途径有很多，它可在课堂教学、教育活动、社会实践中，在初中化学教材中，有很多素材，我们可在教学课堂教学和实践中，潜移默化学生的责任感，让学生对素材中的知识进行讨论，铭刻到学生的思想中。

一、利用教材中历史人物的行为，培养学生的社会责任感

利用初中化学教材中的知识，潜移默化学生的责任感，不同的素材，实施有不同的方法，它有一定的过程。在初中化学教材中，有两个历史人物的责任行为，值得我们对学生进行教育。一个是法国化学家拉瓦锡，他在研究空气的成分时，质疑了亚里士多德“空气是一种单一的物质”的论点，经过多次实验，克服重重困难和嘲讽，毅然向社会公布了“空气是由多种气体物质成分组成”的科学结论;另一个是我国近代化学家侯德榜先生，发明和改进了“侯式制碱法”，比当时德国垄断的技术还要先进，而且产品没有带来废弃物等引起环境问题，纯碱是一种烹饪发酵剂，是四十年代末的紧俏产品，价格贵，老百姓很难消费，侯德榜先生拒绝了德国的高薪聘请和高额的专利权回报，毅然向世界公开了他的技术，打破了德国的垄断，造福了人类。在教学中，我向学生提出了这样的问题：侯德榜先生当时很不富有，他为什么向世界公开了他的专利技术？学生充分思考和讨论，从中学习了他们坚持真理、热爱科学、热爱人类的社会责任感。

二、利用学习能源的知识，培养学生科学创新的责任感

能源问题是当今社会的话题，在教学到三大化石能源：煤、石油、天然气时，让学生计算了教材中的表格：按照我国对化石能源的开采速度，还可以开采多少年？学生算出了：煤可开采32年、石油可开采17年、天然气可开采52年，学生从中内心深处产生了震撼，认识到了能源的危机和短缺;这时我提出了问题：你如何落实我国政府提倡“节能减排”这一政策？有的学生想到：少坐公交车、机动车辆按单双号隔日行驶、人走电断、每个农户建设沼气室、节约用水……，假如没有化石能源了，我们怎么办？学生纷纷议论：开发核能、风能、用海潮发电、用太阳能开车……，培养了学生社会责任感和科学创新的意识。

三、利用化学与社会的知识，培养学生关心环保责任感

增强学生的环保责任感，在初中教材中可以说素材相当多，在《我们周围的空气》中学习了空气的知识和污染问题;在《水资源的保护》中学习了水资源的利用、短缺、分布不均衡及受到生活污水、工业“三废”排放的污染问题;在《金属资源的利用》中学习了金属材料的开发、利用回收对环境的影响;在《合成材料》中学习了塑料、合成橡胶、合成纤维在生活中的使用，及它们难以溶化、消毁而引起的“白色污染”的问题;在学生化学实验活动中，产生废弃物处理等。在教学中，让学生从实际生活中出发，充分讨论它们的利与弊，对学生在日常生活中有爱护环境的行动要求，让学生置身其中，感悟和体验，培养学生可持续发展的意识、节约使用资源和关心环保责任感。

四、利用温室效应的知识，培养学生保护自然的责任感

温室效应是“地球变暖”，它影响全球气候，破坏生态平衡，是人类发展过程中，不注意保护地球资源引起的。在教学中，我先播放视频，在情境中，让学生感受到温室效应所引起的飓风、台风、水灾、冰川融化、海岸水位上升等对人类社会财产的破坏、危害人类生命的自然灾害，告诉学生引起温室效应的主要元凶是二氧化碳过多，超过地球的承受能力。展示了二氧化碳在自然中的循环图片：

提出讨论问题：（1）二氧化碳和氧气在自然界中是如何循环的？什么起到关键作用？（2）想一想，地球表面上二氧化碳过多的原因是什么？让学生在讨论中感悟到：工业生产中、化石燃料的燃烧，过多地排放二氧化碳，加上人们大量破坏绿色植被、对森林滥砍乱阀等，引起了温室效应，真正的凶手是人类本身，增强了学生保护自然资源的责任感。

五、利用物质性质的知识，培养学生自我责任感

在初中教材中，某些物质的化学性质，也可以培养学生的责任感，在学习《铁的性质》知识中，有一个有趣的实验：把一定量银白色的铁粉，撒入硫酸铜溶液中，发生了如下反应：Fe+CuSO4=Cu+FeSO4，这是一个典型的置换反应，铁把硫酸铜中铜的位置换出来，产生的现象是白色廉价的铁粉变成红色价值较贵的铜，蓝色的硫酸铜溶液变成绿色;当学生兴致勃勃欣赏他们的实验成果时，我对学生提出了一个问题：大家想一想，从这个实验中，你能悟出什么样的人生哲理？学生静了一段时间后，终于冒出了他们的答案：（1）有的人悟出，我们要努力学习，将来成为一个对社会能价值的人;（2）有的人悟出，我们做人要讲诚信，不能当“变色龙”;（3）还有人有惊人的感悟：竞争之中，强者胜（铁替换了铜的位置）。在学习中，培养学生的自我责任感。

总之，在21世纪里，面对不同特点的学生群体中，在培养学生责任感的伟大育人事业中，我们要与时俱进，持之以恒，教学实践中继续探索，结合本学科特点，强化责任意识的教育，从而把责任教育潜移到每一节课堂当中，铭刻到每一个学生的心灵深处，最终让他们将来服务于人类、服务于社会。

参考文献：

[1]李业孔.初中化学教学中培养学生学习兴趣的有效策略[J].基础教育研究.2009（19）.

[2]王言华.反思是初中化学教学的助推器[J].新课程研究（基础教育）.2009（08）.

[3]安宝珍.初中生社会责任感的调查研究[J].教学与管理.2007（10）.

（作者单位：广西来宾市忻城县民族中学）endprint