电大远程教育教学管理模式探析

2015-07-09陈静珠

现代职业教育·高职高专 2015年2期

陈静珠

[摘要] 远程教育的发展变革为我国人才培养提供了有效的保障。但是，现今的电大远程教育教学的管理模式存在着很多不足，严重阻碍了远程教育教学的发展。因此，我们应该制订科学合理的计划，提升远程教育的管理体制，以便更好地适应现代社会经济发展人才培养的需求。

[关键词] 电大远程教育;教学管理;探究

[中图分类号] G728 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2015）04-0070-012

国务院下发的文件《面向21世纪教育振兴行动计划》中提到：“发展现代远程教育工程，以构建终身学习体系为标准，形成开放式教育模式。”在这种形式下教育部门积极响应国家的要求，进行电大教育的试点运行，允许开设具有特色式的远程教育体制。因此，电大教育的管理者只有不断地提高教学质量，对远程教育高度重视，才能不断地促进远程教育

发展。

一、电大远程教育教学管理的概念和要点

（一）教学管理含义

学校管理的核心就是教学管理，教学管理者遵循教学计划，根据教学的指标和过程进度制定合理的管理体制。可以说，教学管理影响学校管理。远程教育教学管理主要是在计算机网络的运行下，通过网络管理来对学校管理进行控制和监管。一般来说，电大教育的管理模式主要以教育规律为原则，对教育目标提供统一的要求，以现代技术为辅，实现教育管理建设的共享，并提供多元化设备来达到远程教育的教学过程和高质量的教学管理模式。

（二）电大远程教育教学管理的要点

随着网络信息科技的不断应用和创新，教师和学生不但要掌握基础的计算机知识，而且应该在网络系统中熟练的掌握信息处理。同样，教学管理的变革也对教学管理者提出了更为严格的要求，因此，要想正确地做好远程教育管理工作，就要了解教学管理中的各个要点。首先，我们应该确定教学管理的指导者;其次，明确教学管理的辅助者;最后，制订相关的计划和目的。

远程教育管理体系的主体不仅仅是教学管理部门，也包括个别管理者，他们主要负责远程教育的教学质量，管理教师的教学行为。管理主体首先要具备基本的计算机应用能力、教学管理能力和具有创新性的发展眼光。

管理的客体是教师和学生，学生是远程教育信息的接受者，教师是远程教育信息的传播者。与传统教学课堂有所差异的是，教师已不是独立讲课，而是将计算机网络技术作为辅助进行教学。在网络环境下，教师的部分职能已经被网络化所替代。然而，网络环境复杂多变，学生很容易在这样的环境下迷失自我。教师作为学生的辅导者，应该积极合理引导学生避免失去方向。

学生作为管理的客体之一，根据主体管理者制定的计划进行学习，通过使用先进的网络教学资源克服自己在学习过程中的弱点。网络环境的教学模式更加发散了学生的创新思维，有利于培养他们的创新能力。

二、电大远程教育教学管理模式中出现的问题

近几年，远程教育已经达到了质的飞跃。要想让电大的远程教育模式更加完善，只有不断的发现问题，加以解决，才能更好的发展远程教育教学。

（一）教学观念模式古旧

电大教育教学的客体主要是社会工作人员，他们没有充足的学习时间。现今，电大教育的管理却没有发现这一问题，电大的招生时间每年是固定的，管理者也没有充分的做到教学管理的要求，只是简单的安排教师的上课时间、课程表的制订，没有体现出远程教育教学现代化的优点。

（二）对学员要求过于松散

电大远程教育的上课人员学习的目的都有很强的实用性心理，他们相比较于普通的学生来说，所承受的压力更大，任务更重。在这种情况下，有些学员学习就会过于松散。电大远程教育的管理者在这种情况下本应该制定更为严格的规章制度去管理学生，但是，多数的电大远程教育没有过多的看管，对于学员的面试课程、自觉性都没有明确的规定，这也间接性地为远程教育教学模式的创新带来障碍。

（三）教学模式不适合现代社会发展的要求

网络化的远程教学本应是网络授课，教师制做电子课件，运用多媒体设备进行教学。但是，现今多数电大的教师依然运用传统教学模式，采取黑板式教学，没有有效地利用电子化设备。另外，关于教师答疑的部分也相对缺少，学员出现问题教师没能及时帮助解决，这种管理体制已然不适应现代社会发展的要求。

（四）教学资源少，对教学支持不到位

现行的教学管理模式过于注重形式，管理模式缺少服务理念。教学课程的管理以及信息发布无法及时更新，教学课程安排也没有及时向学员告知。对于学校来说，学校没有为远程教学管理提供优良的资源，学习环境无法达到学生的要求。教师也没有有效的渠道获取信息，教学资源无法满足远程教育教学质量的提高。

（五）课程体系久不更新

远程教育的改革标准应是以实践为主要原则的，课程的安排体系应该及时的根据社会信息进行调整。但是，现今多数电大的远程教育课程体系安排固定不变，学员学习到的知识已不具有实用性。

三、对电大远程教育教学管理模式的建议

我们要针对上面问题制定合理可行的优化方案，以期保证教育教学质量的提高。

（一）改变电大远程教育教学的管理思想

电大远程教育的主体者必须具有创新思维，更新教育理念，以学生为本进行教学课程的改革和优化，充分地利用现代化科技设备辅助教师进行授课。远程教育具有不确定和过程较为离散的特点。因此，教育管理者必须抓住这两个要点进行管理系统的更新，使教学模式更具灵活性。

教育教学的管理者应该根据远程教育所具有的特质开发远程教育的教学平台，使学生能够最大程度地掌握电大考试及课程的相关信息，以此来突破传统教育体制。

（二）加强对教师的培养管理

教师作为教育管理的客体，是远程教育教学体制质量是否优良的保证。根据远程教育教学模式分散的特点，我们可以将教师分为主课教师和管理教师、指导教师等，并承担不同的责任。另外，还要强化教师的计算机水平，让教师充分掌握远程教育的理念，准确通过网络的技术对学生进行服务，并在制作课件以及网络教学时多进行创新和学习。

同时，学校要定期培养教师，使教师不断的拓展视野，加快教学理念的创新优化。

（三）课程改革优化

教学计划的安排必须区分必修课程与选修课程。管理者在安排课程的过程中应该注重课程学分。在教学管理的制度上实行学分制，对学生的修业期限及课程作出相关的规定，给予学生充分的选择意见。再者，课程改革优化一定要注意让学生能够自主学习，在学习时间及其他方面和学生进行沟通。

（四）强化教学资源的建设

教学资源是电大远程教育教学体系的关键部分，教学资源的优良直接影响到教学的效果。因此，对教学资源应该加大创新和及时更新。学校可以选聘一些高水平的教师担任工作，对参加远程教育学习的学生提供人机学习界面，使学生全方位的获取教学知识，从而提高教学效果。

综上所述，我们探究了远程教育教学模式的相关概念，重点探究了远程教育现今存在的问题及优化措施。为教育工作者提供改革意见，以期更好地为远程教育体制发展提供保证。

参考文献：

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