开放大学远程教育校园文化初探①

施径科

[摘           要]  开放大学远程教育校园文化在具备普通高校传统的校园文化特点的基础上，更具开放性、服务性、创新性、多元性、信息化的特点，拥有更加丰富的内涵。加强远程教育校园文化应从校园物质文化建设、精神文化建设、制度文化建设、行为文化建设四个方面全面协调展开。

[关    键   词]  开放大学;远程教育;校园文化

[中图分类号]  G728           [文献标志码]  A       [文章编号]  2096-0603（2015）04-0034-03

校园文化是学校教育的重要组成部分，是全面育人不可或缺的重要方面，是展示学校教育理念与学校特色的重要平台。在高等教育快速发展的今天，校园文化建设已成为衡量学校竞争力的重要

标准。

开放大学远程教育是在倡导全民教育、终身学习的时代背景下，以现代信息技术为支撑，实现师生跨越时空交流的一种新型高等教育。现代远程教育是大学教育的拓展与延伸，与传统高等教育相比，基于现代远程教育所产生的时空准分离条件下的开放教育，除了具备普通高校校园文化的功能

外，必然因其自身的教育机制和特色产生独特的文化内涵和文化表现形式。随着远程网络教育体系和模式的逐步完善，参与远程网络教育的学习者人数不断上升，远程网络环境下的校园文化建设也成为一个日益紧迫的问题。

一、校园文化的概念与内容

校园文化通常是指依附学校这个载体，反映和传播的文化现象。从广上说，校园文化是指校园中所有成员共同创造形成的一切物质财富和精神财富的总和以及这种创造过程，通常包括物质文化、精神文化和制度文化;从狭义上理解，主要是精神文化，是指除了教育、教学管理以外的一种群体文化，内容包括教育方针、培养目标、校风学风、文化艺术活动等。校园文化的可以分为四个层次[1]：

（一）物质文化

物质文化是校园文化的物质形态，包括校园环境建设、教学科研设施、生活设施等。

（二）制度文化

即校园文化活动的规则，包括校园内特有的各种规章制度、师生行为守则、学校管理组织以及各种组织机构的组成方式及其职能等。

（三）精神文化

即校园文化的内核与灵魂，也是校园文化建设的关键和灵魂。包括师生的政治观点、思想意识、思维方式、情感方式、审美情趣、价值观念等。

（四）行为文化

即在校园师生员工身体的具体行为体现，它是指师生员工的行为习惯、生活模式、各类群体（社团）的活动以及在此基础上表现出的校风、班风、学风。

二、开放大学远程教育校园文化的内涵

现代远程教育是以现代信息技术为支撑，实现师生跨越时空交流的一种新型高等教育，与传统的高等教育相比，其在教育对象、教学方式、教学手段、教育内容上有很大的不同，其校园文化是建立在虚拟网络校园与现实校园并存的一种新型校园文化[2]，其具备与传统校园文化的不同特征，具体表现为：

（一）开放性

远程教育最主要的特征就是开放，强调教育观念的开放、办学方式的开放、学习对象的开放、教育资源的开放。学生的学习可以通过网络，课内课外、随时随地参与课程学习，突破了时间和空间的限制，其学习目标和过程都是动态开放的;其教学过程中提供的教学资源是高度综合集成的、范围广泛的、多角度的、超越书本的、关注实践的，资源是对全体学习者开放的;学习的方式是面授和网络远程学习，是可以自由选择的，是开放性的;学生的构成来自社会各行各业，年龄、职业不限，学员是开放

性的。

（二）服务性

由于远程教育的校园文化具有开放性，其学习方式多样、学生对象层次多样，决定了学习的服务模式也是多样的，必须营造一种文化服务的氛围以及文化服务于人的思想境界。远程教育校园文化建设应该满足不同层次学习者的文化要求，树立一种文化建设的实效性和人性化观念。

（三）创新性

远程教育以网络活动为重要载体和依托，远程教育校园文化主要是一种虚拟文化，由于这种虚拟性为校园文化提供了超大的文化活动空间，有利于学习者的实践能力和创新精神的提高，学习者可以充分展示自己的创新力。同时，远程教育网络多元化的情况创设能提高学生的创新欲望，激发自主探索的兴趣，增强自主学习的积极性，培养大胆质疑和批判的创新品质，营造创新精神的氛围。

（四）多元性

网络环境的多元化，为远程教育校园文化提供了多元化的知识，有利于增强学习者理解知识的广度和深度。多元性是远程教育网络教学本身具有的属性，学生可以根据自己的学习需要选择最佳的学习方式、学习手段进行组合。学习者学习水平、能力的多元性，学习方式方法的多元性都可以在多元化的网络环境里得到充分展示和发挥。

（五）信息化

远程教育是基于先进信息化技术条件下开展的新型教育方式，其校园文化渗透着技术文化，尤其是网络技术文化，甚至现在除了网络学习外，还借助了移动学习的方式，如手机APP、微信、QQ群等等，没有任何一种文化能离得开技术文化的支撑。任何一种技术，在社会在普遍得到认可和运用，并且这种运用成为人们日常生活的行为方式，就衍生为一种文化。网络技术、移动信息平台等先进的信息技术被应用就形成了一种特殊的价值观、生活方式、行为准则、人际关系，构成了既含传统文化的成分，又与一般文化不同的校园文化。

三、建设远程教育校园文化的意义

（一）建设远程教育校园文化是教育事业持续发展的基石

校园文化是一个学校发展的灵魂，是凝聚人心、展示学校形象、提高学校文明程度的重要体现。远程教育要持续健康发展，就必须搞好学习文化的建设，在动态中一体化地建设好远程教育的实体文化和虚拟文化。全面建设好远程教育校园文化，整合利用有限资源，充分利用先进的技术手段，营造良好的校园文化氛围，扩大远程教育规模，助推远程教育持续发展。[3]

（二）建设远程教育校园文化是学习者全面发展的推动力

校园文化建设对于素质教育的作用更是不可低估，它能给予学生情感的精神食粮，使学生做到道德提升、人格发展，使学生快乐生活、有个人价值感和自尊心。“校园对学生真正有价值的东西，是他的环境。”远程教育的学习方式更多的来自于网络，学习者大部分时间都依赖于网络学习，接受校园文化的熏陶。只有不断地优化教学管理平台功能、提高网络学习资源质量、提升网络支持服务才能营造出良性化发展的虚拟校园文化，从而满足学习者学习的需求。

（三）建设远程教育校园文化是学习型社会建设的保障

学习型社会的一个重要目标就是实现全民终身学习，而要满足各级各类人群的学习需求最好的方式就是通过远程教育。远程教育也被认为是实现全民学习、终身学习，推进学习型城市建设的主要途径，远程教育校园文化由此也会被更多人关注和接受。必须有良好的校园文化才能营造出一种学习型社会全民学习、终身学习的氛围，让各级各类的人除了从网上学习到优质的数字化资源外，还应该感受的学习型社会的优越感。

四、如何建设远程教育校园文化

现代远程教育作为一种新型的数字化教育方式具有美好的前景和巨大的发展空间，它的校园文化建设更是任重而道远。在远程教育校园文化建设的实践探索中，如何更好地展现开放性、包容性、创新性等特色，充分发挥校园文化的引领作用、教育作用、凝聚作用、激励作用等，是我们应该进一步思考和研究的。

（一）加大对远程教育校园文化的认识，形成共同建设校园文化的理念

把校园文化建设纳入全校性的总体规划中，使之与学校的总体建设相适应。要设立专门工作小组，具体负责策划校园文化建设工作，全员参与，开展各种创造性的活动同时要边建设边总结，不断提高校园文化建设水平。

（二）加强校园物质文化建设

物质文化建设是远程教育校园文化建设的前提，从网站的首页设置的内容，到学校的简介、机构的设置、招生宣传、专业设置、就业需求到新闻公告等等，都应该进行整体策划，营造一种校园积极向上、健康时尚的氛围，让学习者对校园有一个全面的感情认识，从而提升校园文化的内涵。

（三）加强校园精神文化的建设

在远程教育过程中校园精神文化建设在网络上是最难实现的。精神文化的形成需要长时间不断积累和沉淀。要通过专栏的设置、专题的开展，大力宣传学校的办学理念、办学精神、价值目标和行为准则，帮助学习者在多元文化中作出正确的判断和选择;要积极宣传校园里的正面新闻和优秀人物事迹，提升学习者对学校的认知，形成自豪感和归属感，同时提高学校在社会的知名度和美誉度，树立学校远程教育在社会上的良好形象。

（四）强化校园制度文化建设

通过建立各项远程教育的规章制度，形成制度文化。制度文化作为校园文化的内在机制，是维系远程教育正常教学的保障机制。

（五）加大对行为文化的建设力度

校园文化中的行为文化是学校师生在教书育人、学习生活中产生的活动文化，[4]它是一种比较特殊的文化成果。它不像校园物质文化、精神文化、制度文化以既成的静态形式作为文化成果存在，而是以动态的形式作为文化成果存在，是创造其他文化的活动文化。行为文化一方面受精神文化的指导，另一方面又在各种活动中影响和创新着精神文化。因为行为文化至关重要，所以，要通过抓好教师队伍的建设、学生行为建设、师生关系建设来营造好的学习和生活氛围，同时，通过组织各种形式的校园文化活动，使学生有大量的机会参加集体活动和校园生活，促使学生产生归属感。

参考文献：

[1]刘君玉.高校和谐校园文化构建研究[D].电子科技大学，2007：7.

[2]陈洁，李慧，方子春.远程开放教育学习者创新自主学习研究——基于校园文化视角[J].福建论坛，2008（12）.

[3]陈晓东，蔡中威.现代远程教育的校园文化建设与思考[J].教育信息化，2003（11）.

[4]李睿，张海波.现代远程教育校园文化建设方案初探[J].中国教育技术装备，2009.