“你真棒”真的有用吗

米小妈妈

“练琴的事情上，我一直都会给予优优最正面的表扬，比如，‘你真聪明，一学就会’‘以后你肯定能成为有名的钢琴家’，等等。可是待有次考级成绩再度不如意后，优优竟发脾气地告诉我，不想继续学琴了……”

“文文刚开始学画画时，我和老师一直都异口同声地夸奖他很有天赋，他也因此沾沾自喜。但时间一长，估计到了瓶颈期或者厌倦期，他开始向我抱怨：‘为什么其他小朋友越画越好，而我却一直没什么进步？’”

……

最近一直听到很多家长诉说一种烦恼，那就是“因表扬孩子而碰壁”。这事让他们不知道如何是好。

其实，从表面上看，表扬是一种温柔式的鼓励，本身当然没什么不好。只是每个家庭都有自己的判断方式和行为准则，每个孩子都有自己的个性和问题；一旦在对待“如何表扬孩子”这个问题上，我们掺和了过多的个人判断，表扬就变味了，跑偏了，失效了。

很多家长都喜欢这样赞美孩子，诸如“你真聪明”“你真能干”“你真棒”等等。因为他们觉得对孩子进行鼓励，最好的方式就是这种直白的肯定。

但你是否想过一个问题？如果孩子在完成某件事情之后获得的赞美是“你真聪明”，那孩子在面对新的作业目标或者任务时，可能会把自己的重心放在哪里呢？

一定是“聪明”这件事上。因为你刚刚赞美过这一点：你赞美的东西，一定是你认为很重要，并且也希望他认为重要的东西。

一旦表扬注重结果，就容易忽视过程的历练。孩子会把关注点放在对结果的追逐上，而不是在对过程任务的执行上——完成这个结果好像只有一个目的，那就是：

再显示一次自己有多聪明。

不是所有的追逐都能如愿，不是所有的证明都能得证。假如孩子这个结果没能完成、目标失败了，或者没有达到预期的效果，孤注一掷的他会怎么办呢？

会很容易放弃或者感到无助。

每个家长都不愿看到孩子面对困难而沮丧的样子，而是希望看到他们：在新的困难面前，积极努力地发现问题、找到解决问题的方法，并能付诸于行动。

孩子总是因我们而变。既然我们希望孩子是这样的，我们对孩子的表扬方式或者说表扬哲学，就应该做出方向性的调整：从结果导向，转成对孩子的过程导向。

具体来说，我们除了应该鼓励他们在过程中尝试不同的新方法，还要赞美他们在过程中坚持不懈的努力。在长期这样的环境中获得赞美的孩子，可能在不远的未来，可学会把关注的焦点不再放在“完成这件事，我是很聪明的”上面，而是转变成——

“面对新问题时，我要想办法去解决问题，想办法将困难进行分解，并逐个突破。”

在生活中，我很少夸赞女儿多聪明。我只是不断地赞许她在面对新问题过程中解决问题的态度，尤其是欣赏在过程中被她分解出来的那些步骤。

所以，即使女儿在面对很多次失败后，表现出来的依旧是一种不气馁的精神。

比如，她跳绳比同班的孩子差很多，但她没有对自己失去信心，而是不断地追问我：“妈妈，我是哪里用错方法了吗？”

在骑车上，她表现得比同龄孩子更恐惧的时候，也会不断地跟我探讨：“妈妈，骑车的技巧到底是什么？”

在朗诵时发现班级有比她更厉害的孩子，她会问：“妈妈，朗诵文章时我想能够更自然地带入感情，你有没有更好的方法？”

……

我很欣慰，她关注的不是“我不如别人”，不是“别人比我更厉害”，而是“我为什么做得不如别人好，做得更好的方法是什么”。而每次我也会积极地配合她一起研究新方法，并引导她将困难逐渐分解。其间总会收获不一样的惊喜——

由于她跳绳花样多，吸引了很多同学来“拜师”，因此收获了友谊；

由于她掌握了骑车技巧，拥有了很娴熟的骑车技术，因此收获了勇气；

由于她不断地反复练习，获得了朗诵奖，因此收获了荣誉感。

世上没有绝对的聪明小孩，也没有绝对的笨小孩。“聪明”不全是因为某人智商高，还包括在解决问题时，他的方法、技巧以及策略更准确。“笨”也不全是指某人智商低，而是指在解决问题时，没有找对方法，制定的行动计划不准确。

只有让孩子意识到这一点，他们才会更关注过程，更想着解决问题的办法，而不是一味想获得“聪明”“能干”“棒”和“比别人强”这样的赞美。