学习圈助力学习型社会的建立

李静+刘迪

摘   要：学习圈在瑞典已有100多年的历史，它构成了瑞典非正规学习的主要形式，被称作大众成人教育。瑞典学习圈由政府支持，但由非政府组织运作。瑞典能够从欧洲较为贫穷落后的国家发展为世界上先进的国家之一，学习圈在其中起了极其重要的作用。这也是瑞典人生活质量高居世界榜首之列的主要原因之一。目前，瑞典每年大约组织30万个学习圈，拥有将近200万名参与者。学习圈的目的并不是聚积事实性的知识，而是培养和创造一种持续探索、质疑的精神和学习氛围。许多国家都认识到终身学习的重要性，希望从学习圈的实践中汲取经验，以推动和促进学习型社会的建立。为了深入了解瑞典学习圈，本刊专访了瑞典国家成人教育委员会大众成人教育网络总监、成人教育和远程教育领域自由职业顾问托瑞·珀尔森（Tore Persson）。在访谈中，托瑞·珀尔森阐述了学习圈建立的背景和条件、远程教育对学习圈的影响等问题。珀尔森认为，学习圈是一个促进终身学习、推进学习型社会不断发展的平台，各国应不断加强合作，不断探索，形成适合自己国家的学习圈。

关键词：学习圈;终身学习;社区学习;远程教育

一、学习圈为终身学习提供了一种便捷方式

《世界教育信息》：尊敬的托瑞·珀尔森教授，感谢您接受我们的采访。学习圈是瑞典成人教育的常见形式，请问该理念是何时提出的？学习圈的基本特征是什么？

托瑞·珀尔森：没有人知道第一个非正式的学习圈是在什么时间、什么地点出现的。1902年，奥斯卡·奥尔森撰写了第一篇关于学习圈的文章，并发展了关于学习圈的观点和理论。这篇文章标志着瑞典学习圈的正式产生。

1912年，瑞典政府决定通过筹资购买学习圈所用的书籍来支持学习圈的活动。瑞典也因此成为首个由政府为该领域提供支持的国家。这是一种低投入的政府支持。学习圈启动时，当地政府筹资购买的书籍会在学习圈结束时归还给当地组织的分支机构，并存入学习圈图书馆。尽管政府对学习圈的支持有限，但对于个体的学习圈、当地的图书馆发展、综合的社区学习来说，这种支持显得非常重要。

经过100多年的发展，学习圈这种学习组织形式已经正式确立。然而，学习圈的基本特征仍然是小群体活动。学习圈通常由5～10人组成，小规模的学习活动保证了每个参与者的积极参与，参与者可以相互讨论、报告最近学习的内容。这种特征决定了学习圈的人数一般在10人左右，人数虽然时多时少，但绝对不像常规学校的班级人数那样多。学习圈相对自由，参与者自发学习。多数学习圈每周聚一次，每次2～3小时，共持续2～3个月。参与者是平等的，小组中有一位领导，个体参与者自身的知识、经验和观点对学习的结果非常重要。参与者要设法将学习圈讨论的内容应用到日常生活中去。参与者共同决定学习的目标、内容，以及学习的方法，由整个团队对学习的成果负责。学习圈的目的并不是聚积事实性的知识，而是培养和创造持续探索、质疑和学习的精神和氛围。每年，瑞典大约组织30万个学习圈，有将近200万名参与者。

1968年，我第一次参加学习圈的活动。之后，我与学习圈的关系越来越密切。那时，我既是学习圈的参与者，又是组织者。学习圈是我在工作之外参加的重要活动。1981年，我开始撰写关于学习圈的文章，并换了工作，对学习圈进行了更加深入的了解。

二、政府应重视民众终身学习的需求和权利

《世界教育信息》：建立学习圈需要什么条件？政府应该给予什么样的支持？

托瑞·珀尔森：受过良好教育的公民对社会的发展至关重要。因此，我认为建立学习圈最重要的一点是使整个社会，尤其是政府认识到民众有终身学习的需求和权利。

每个儿童和青年都有学习的需求和权利，但只有父母理解他们，他们才能取得成功，而父母只有不断学习才能理解学习的重要性。学生从学校教育学到的知识大多是为职业做准备的，而公民还需要为了丰富自我而不断学习，这类学习就属于终身学习。

许多国家都认识到了终身学习的重要性，希望从学习圈的实践中汲取经验，以推动学习型社会的建立。国家需要支持终身学习，像学习圈这种学习方式简便易行，但是每个国家的情况不同，学习圈建立的过程也不尽相同，需要视国情而定。

《世界教育信息》：学习圈有可能在其他国家推行并发展吗？学习圈和其他学习社区之间的区别是什么？

托瑞·珀尔森：学习圈是可以复制的。事实上，世界各国都存在着不同种类的学习圈。与其他国家不同的是，瑞典政府已经为学习圈提供了100多年的支持。

在瑞典，公众对学习圈持赞成态度。我相信，学习圈也能对其他国家的人们有一定的启发，但每个国家还是需要根据人们的不同需求开发出最适合本国的学习方法，推动终身学习。

学习圈和其他学习社区之间的差异已经没有以前那么大了，至少在瑞典是这样。瑞典的学习圈已经存在了很长时间，它十分普遍，已经影响到学校教育和其他形式的教育。从小学到大学，学生们会参与相当多的小组讨论。即使是现在的远程教育，也经常以小组讨论的形式在网上组织学生学习。

三、组织者对新技术的正确理解和运用

有利于促进学习圈的发展

《世界教育信息》：学习圈具有投入成本较低、加入方式简单、参与者具有平等的表达机会等特点。现在，这些特点都可以通过网络或移动电话实现，我们还需要用面对面的方式组织学习圈吗？远程教育和慕课的迅速发展，对于学习圈来说，是挑战还是机遇？

托瑞·珀尔森：我相信，面对面的交流永远不会过时。人们总是需要聚到一起，组成相对较小的群体，面对面地交流、学习。现代通信工具的确在一定程度上改变了这种情况。不过，你可以把互联网看作学习圈的一个新的发展机遇，而不是一个阻碍其发展的因素。

100年前，人们经常聚集在一起，围绕一本书展开学习与交流。如今，学界也会或多或少地关注一本特定的书，不同的是，参与讨论的人可以方便地从互联网获取信息，并在该群体中进行充分的讨论。这些新技术的发展可能会给学习圈带来挑战，但也会带来机遇，这取决于学习圈的组织者对这些技术的理解与运用形式。

《世界教育信息》：您怎样看待学习圈的未来？学习圈是否会发生巨大的改变？

托瑞·珀尔森：未来，学习圈可能会发生改变，但不会改变太多。如果你相信面对面的开放型学习具有重大价值，那么面对面这种形式就不会被淘汰，也不会发生太多的改变。

我们尝试利用互联网重现传统的会议，效果很好。20世纪90年代中期，瑞典的一些民众高中和学习协会开始接触远程教育。自1996年起，随着民众共修网（folkbildning.net）的建立，民众高中和学习协会试图跨越地理距离，在网络上创建虚拟的聚会地点，供参与者进行深层次的学习和交流。民众共修网也是分享经验的论坛，是帮助远程课程的教师和学习圈组织者的网络平台。

远程教育的优势显而易见：人们无需在某个特定地点接受教育，或在某些特定时间学习。远程教育不仅针对相隔很远的人，也为那些出于某种原因而不能参与定期聚会和全日制学习的人们提供了学习的机会。

远程教育的发展一直得到瑞典政府的鼓励。例如，2002-2008年，瑞典灵活学习中心（CFL）就起到了举足轻重的作用。CFL由政府建立，意在鼓励信息通信技术在成人教育中的应用和发展。有些远程课程全部在线授课，参与者之间并不聚会。然而，CFL的远程课程是在线教育和面对面学习的混合模式。这也是其被称为“灵活学习”的原因之一。

编辑 秦悦   校对 郭伟