浅析语境语用视角下的英语语法教学

李艳

摘要：本文在简要分析传统英语语法教学存在的问题的基础上，结合语境和语用的含义以及两者对英语语法学习的作用，提出了几点关于语境语用视角下的英语语法教学建议。

关键词：英语；语境；语用；语法教学

中图分类号：G623.31文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）10-068-1

一、传统的英语语法教学存在的问题

传统的英语语法教学比较注重语言的含义和形式，缺乏具体的语用环境，学生只能更多地通过老师的反复讲解和机械操练来记住语法概念和结构，但是这种脱离了语境的语法教学必定会使英语语法学习变得生涩枯燥，反复机械的操练也必定会降低学生的英语学习兴趣，学生最终也没能将所学的语法规则灵活运用，交流中时而出现用词不准确，表达不得体，语言不连贯等问题。

为此，英语教师需要在语法教学过程中创设各种语境，在语境中呈现语法，使语法概念变得直观形象，增加语法学习的乐趣，保持英语学习对学生的吸引力；同时教师在语法教学中要重视语言运用的环节，引导学生在语用过程中体会语法的概念和结构，自己总结归纳出语法规则。相信建立在语境和语用基础上的语法教学和学习必定轻松有趣而又效果显著。

二、语境的含义及作用

语境，语言环境，指的是运用语言进行交际的具体场合，也就是产生语言活动的环境，包括时间、空间、语言交际参与者和语言活动的目的等等。

语境的创设使语法变得直观形象，合适的语境有助于学生对语法概念的理解和掌握。例如，在教授“现在进行时”语法概念时，教师在课堂中不断变化动作，边走向门边说：“I am walking to the door.”此时教师再借用手中的一块布，边擦门边说：“I am cleaning the door.”边走向课桌边说：“I am walking to the desk.”然后教师引导学生上台做动作，进行人称的转换：She is cleaning the door. He is cleaning the blackboard. They are walking. 学生通过观察动作以及对句型的感知，获得了对“现在进行时”概念的基本理解和对结构的初步感知，学生们在看看、做做和说说的过程中轻松习得语法知识，增强了学生的学习兴趣，学习效果也远比教师单一的讲解显著得多。

三、语用的含义及作用

语用，即语言的实际运用，既包括语言形式的语用，也包括社交语用，即在特定情境下如何得体地使用语言。

英语语用和语法相互依存，相辅相成。语言的运用可以促进语法习得，同时语法的掌握又可以培养和提高学生的语用能力。在语法课堂进行语用教学不仅是可行的，而且也是必要的。例如，在教授“there be”句型概念和结构时，教师借用图片、视频出示外国朋友Nicole的卧室以及室内物品，引导学生用“There is... in Nicoles room.”或者“There are... in Nicoles room.”来描述Nicole卧室里存在的东西。开口说英语的过程给学生带来了学习的成就感，因此对相应语法的学习能够兴趣盎然，学得扎实有效。而学生的语用能力也能在语法指导下得到切实提高。

四、如何发挥语境语用在语法教学中的作用

1.语境的创设要有针对性、真实性和趣味性。

语境在英语语法教学中是个不可忽视的部分，但是语境的创设并不是随意的，更不是盲目的。在外语语法教学的输入过程中，要根据教学的需要，营造一种既与学生现实生活密切相关，又接近英语自然语言使用的环境，使学生身临其中，提高学生的语用能力。如教师在教授“现在进行时”语法时，现场呈现一系列变化的动作，或呈现学生们熟知的动画图片或视频，贴近生活的语境，一下子牢牢抓住学生的注意力，使语法教学更有效。教师也可以创设趣味性较强的语境作为载体促进学生语法的习得，如选择一个与所教语法点相关的小故事或者美妙歌曲等贯穿语法教学的始终，在轻松的氛围中，学生学习的兴趣就高昂起来，自然学习的效果就更好。

2.语言运用贯穿始终，兼顾操练的广泛性。

相关理论知识和已有的经验告诉我们，语法不是教出来的，而是用出来的。语用贯穿在语法教学的过程中也是切实必要的。正如笔者在教授“现在进行时”语法时，选择了One rainy day这一充满童趣的小故事，描述了小刺猬雨天帮助鼹鼠的情景，“现在进行时”句型结构贯穿始终，结合生动的语境，语法学习变得不再枯燥，贯穿始终的语用让学生加深对“现在进行时”句型结构的感知和理解。同时语言的操练需要兼顾整体性，不能顾此失彼，因此在本课教学过程中，笔者引导学生在提问、同桌交流、分组讨论的基础上获得对故事的理解，尽量扩大学生的语言操练面。在故事后也利用教室内的情景进行问答，使语言的运用具有延伸性，也很好地巩固了所学语法。

3.不可忽视语法功能。

合适的语境创设，有效的语言操练，正如语法教学的两个有力支撑点，让学生学得轻松，学得扎实，但教师有了这两个支撑点，也不能忽视语法的基本功能。譬如在教授“现在进行时”的语法时，教师会创设一系列自然生动的语境，引导学生不断操练和使用相关的语法结构语言。学生记日记，描述一天的活动等可能都会出现“现在进行时”结构的句子，而这样往往忽略了语法的功能，即“现在进行时”表示某个动作正在发生或进行，当前状态下正在进行着的动作必须用到“现在进行时”；以时间为截点，在某个特定时间发生的动作必须用到“现在进行时”，语法教学中切不可为了语法而教语法。语境语用下的语法教学，切不可忽略了语法的基本功能，否则教学也就失去了意义。

4.注重语法体验，引导自我总结。

通过亲身的体会和实践得出的知识，会牢牢根植于学生心中，学生学习语法亦是如此。仍然借用教授“there be”句型的例子，教师呈现了一些卧室物品的单词，有单数名词，也有复数名词，接着教师在黑板上画出两所房子，引导学生上前将单数名词的卡片放在第一个房子，复数名词的卡片放在第二个房子，单词分组结束后，教师在第一所房子前写上there is，第二所房子前写上there are，这样学生就清楚地知道了there is用于单数句，there are用于复数句，“there be句型”语法的难点自然就突破了，学生通过亲身的体验去感知参与，学得轻松，也学得扎实。