高中地理教学中案例的选择

蔡红辉

【摘要】 案例教学就是目前比较流行的一种方式，而案例是案例教学的核心，所以在地理教学中要特别注意案例的选择。好的案例的应用在课堂上往往能取到事半功倍的教学效果。本文主要对案例选择中的具体要求进行了独到的解析，如选择案例要有代表性、接近学生生活、关注热点等等。

【关键词】 地理教学 案例 选择

【中图分类号】 G633.55 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2015）03-081-01

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随着新课标的实施，传统的教学方式越来越大地受到挑战，新的教学方式、教学方法逐渐涌现。案例教学就是目前比较流行的一种方式。案例教学比较适合讲原理性的知识，就案例的选择而言，正面的案例，反面的案例都可以收到很好的效果。好的案例容易让学生从别人的事例里获得知识、启迪智慧。同时案例研究的过程是将来自外部的教育理论与指导自己教学实践的内在教学理论相互转化的过程，有利于教学中理论联系实际，培养分析问题和解决问题的能力，运用案例教学在高中地理必修二和必修三中非常普遍，在必修三教材中几乎每节教学内容至少一个案例，可见案例教学对中学教学尤其是高中地理教学的重要性。

案例是案例教学的核心，所以案例选择尤为重要。案例的类型、内容和特点，决定了后续教学是什么类型，该如何进行，能达到什么效果。合理地、科学地选择案例也就成为案例教学的兴废基础，更有甚者关系着课堂教学效果的优劣。在多年的教学实践中，我摸索到一些案例选择的方法。

首先，案例的选择要具有代表性。一般来讲，选择案例时，要选择那些具有说服力的，针对性和代表性强的案例。如在讲《农业区位因素》时，如自然因素地形——江西省泰和县千烟洲的立体农业“丘上林草丘间塘，缓坡沟谷果鱼粮”，依地形的变化发展了不同类型的农业，发展了“立体农业”，将诗句稍加解释就很容易理解地形对农业的影响；市场因素——珠江三角洲地区的耕地经历了“水稻田—甘蔗地—鱼塘—花卉棚”的农业景观的变迁，它们单位面积的收益相比是递增的，很显然这主要是市场因素影响结果。诚然，目前有些案例的选取比较随意，没有时间，地点或者人物等，也没有出处。比如讲人口迁移时，有的教师引入某地有多少外来务工人员，从事什么工作，收入多少等都是模糊的，没有代表性。这样做一是没有时间，地点，问题针对性不强，而且与人口迁移的本质有差别；二是个别地区的情况也未必代表全国的情况，这样的案例选择效果往往适得其反。

其次，案例的选择要接近学生的生活。案例的选取应该关注学生身边的事情，应该选取学生关心的事情。课堂中举一些和学生的生活有关的例子，往往能起到很好的效果。比如有位教师在讲《新工业区》这一节时，用了这样一个案例：大家看看教室有哪些工业品，并把这些工业品写在自己的草稿纸上进行简单的分类。这个案例用的就是学生身边的事物，既简单明了，又对教学有很大的帮助。学生纷纷列举了教室的工业品：黑板、黑板擦、粉笔、课桌、凳子、橡皮擦、书籍、音响、投影仪、电脑……工业品列举起来容易，分类起来也很容易：一般轻工业品和高科技产品。顺便就引入对传统工业区和新工业区章节的学习。极大地增强了学生学习的积极性、主动性和学习热情，学生也很容易接受与理解传统工业和新工业这节内容，课堂气氛也异常的活跃，教学效果非常好。

再次，案例的选择应关注热点。心理学认为人们对新鲜事物的关注程度远高于过旧事物。所以在案例选择中，不失时机地选择与地理教学有关的时事热点，能够活跃课堂气氛，增强学生学习的积极性。比如我们在讲《地球的运动》一节时，如果正碰上春分日或夏至日等节气，我们就可以提醒学生：今天的昼夜长短怎样？太阳直射哪里？明天太阳会向什么方向移动……事情就发生在今天，就在我们这里，学生也能够真正地投入到学习中去。还有，比如在讲两极的时候，我们可以列举长城站、中山站、黄河站、昆仑站等等。适当描述当地的地理情况，增强学生的学习兴趣。还有火山、地震、海啸的爆发……这些地理灾害如果刚好在世界某些地方发生，更易引起学生的关注和学习热情。

最后，案例的选择应注意数量。一般在案例的选择时尽可能选择两个以上的案例，这样就可以把案例中的实际例子进行对比，从中归纳其共同点，总结出差异性。通过对比能够更好地发挥案例的作用。比如有位老师在讲《工业的区位因素和区位选择》一节时用了下面这样一个案例：

活动：如果你是总经理！

材料：啤酒、水产品加工、白色家电三个行业的相关资料。

（1）啤酒主要由麦牙、啤酒花、水和酵母制成。在其成本构成中，一般麦芽占13%、大米占3%、包装物占50%、啤酒花占0.6%、水占0.4%。

（2）惠东平海港丰水产品加工厂主要用紫菜、海鱼、虾等来加工海鲜类产品，如鱼干、鱼丸、鱼脯等。

（3）TCL白家电事业部：生产冰箱、洗衣机、微波炉、空调、电饭煲等产品。

这个活动中就有三个例子，对比非常鲜明。让学生自己动手，通过对比分析，总结出它们的差异性和共性。这样学生积极参与到学习中去，他们真正地成为学习的主人，进而培养了他们的动手能力和地理思维能力。

多年的教学经验告诉我们，案例的选取是一门学问，我们在上课的时候要科学地、有针对性地选取合乎该课程的案例，尽量避免就事论事、牵强附会、生搬硬套。选好了案例，老师上课轻松自如、顺风顺水，学生学习劲头十足、热情高涨，课堂效率和效果将大大提高。