探讨提高高中英语语法教学效率的途径

耿华

摘要：本文从新课程标准理念出发，倡导改变传统的教学模式，发挥学生的主体作用，并从创设语言情境、实践发现法教学、书面练习与口语活动相结合以及合理使用多媒体等方面阐述了提高语法课堂实效的途径。

关键词：高中英语；语法教学；必要性；途径

中图分类号：G633.41文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）09-056-1

新课程标准要求打破高中英语教学传统模式的束缚，摆脱固定思维的禁锢，倡导学生主动探索和发现英语学习的奥秘，提出自己有关学习英语的独特见解，教师不再包办整个课堂，而是以学生为主体，去体验学习英语的乐趣，通过联系旧知识学习新知识，满足学习英语的好奇心，消除学习英语的焦虑，通过这种新型的教学模式给学生提供足够的空间，培养学生的创新能力，使学生掌握有效的学习策略，从而提高整体的语言能力。

一、提高高中英语语法教学实效的必要性

1.实现英语语法功能的需要。英语的语法动能包括结构功能和交际功能，结构功能就是指英语的结合词造句的功能，就是整合句子的功能，交际功能是实际生活中的交际表意作用，也就是句子的内涵的显示功能。这两者功能的出现不仅会将英语词汇组合在一起，也可以帮助学生在日常生活中合理地运用英语进行交流。传统的语法教学注重语法的结构功能，注重语法形式的准确性，任务型教学的语法课堂偏重语法的交际功能，强调语言的使用。要提高语法教学的实效，必须加强语法教学研究，充分实现语法的各种功能。

2.提高高中英语语法教学实效的需要。语法是英语学习的敲门石，只有正确地认识到英语语法在英语教学中的重要性，教师才能研究分析语法的教学，从而改变自己对语法教学的偏见，适当地调节语法教学模式，有利于提高学生的英语学习水平。有关语法教学的实验研究表明，任务型教学使得学生的听和读的能力上升，但是有关语法的知识与能力却下降了，造成这一现象的原因就是教师并没有把语法知识的教学和学生能力的培养有机地结合在一起，由此不难看出语法教学在英语学习中的重要性。提高高中英语语法教学实效是有必要的，它不仅仅关系到学生的英语成绩问题，对学生以后的英语学习也是存在着一定的影响的。所以教师在教学过程中，既不能偏重技能的教学，也不能淡化语法的教学，应该使得两者相辅相成，使得学生的听说读写能力得到全方位地发展。语法教学在英语学习过程中的必要性和重要性是无可否认的，问题的关键在于怎么教（Sidney Green， 1996）。

二、提高高中英语语法教学实效的途径

1.创设情境开展教学促教学实效。传统的语法教学直奔主题，缺少语言情境，难以让学生了解语言的真实使用。新课程标准要求语言课堂要创设真实的、直观的情境，让学生感觉更加亲切和自然，从情境中获得经验。创设情境要充分利用教材，从文本中去学习与发现，不能离开文本谈语法。创设情境要充分借助多媒体素材，多媒体可以调动多种感官，有利于激发学生的积极性和学习语法的兴趣，从而达到促进学生语言能力提高的目的。创设情境要必须要与传统的教学模式有效地结合起来，要结合学生的反馈及时地调整。情境教学与传统教学相比有诸多优点，可以使得课堂的气氛变得轻松，激发学生的学习积极性；让学生在英语的语言环境中来学习英语语法，提高学生语言能力的效率；让学生采用自主、合作学习的方式，教学以学生为主体；在运用语言的过程中进一步巩固语法。正是由于情境教学具有上述的优点，所以笔者认为语法教学应大力创设语法情境。

2.以写作练习加交际活动促教学实效。新课程标准倡导教学采取任务型教学模式，但是教师必须要正确地理解什么是任务型教学，它强调的是不要过分地重视语言的形式，不是单纯地语言运用，不能忽视英语语法和基础知识的教学。任务型教学是让教师指导学生通过合作和交流的方式来学习教学内容。教师在教授语法时，应该将语法教学和交际活动有机地结合在一起，达到兼顾语法的学习和语言的运用能力的培养。新课程中的英语教材选材更加贴近学生的生活，课文更加符合真实的语境，这就为教师实施任务型教学提供了良好的条件。教师在教学过程中，根据不同的语法点来设计出不同的任务，让学生在完成任务的同时发展语言的能力。当然教师设计的任务要贴近实际的生活，这样学生在运用学习过的语法来完成任务就是一个积极主动的过程，在完成任务的同时掌握了学习的内容。

3.以归纳发现教学为主导促教学实效。归纳和演绎是教学中常用到的两种教学方法。在归纳发现法教学中，学生通过阅读对语言材料形成了解语法、发现语法，形成认识，然后归纳出语法规则。归纳发现法教学是从实践到理论，让学生和语言接触，然后归纳总结出语法规则，学生对语法的用法有亲身体验，而且是让学生在语言的环境中学习，有助于激发学生的学习兴趣。演绎法教学强调语法准确性，在一些复杂语法项目学习，或者时间有限时运用也具有合理性。总之，在新课程标准背景下，这种以学生为主体的发现式学习模式应该成为主导。

4.合理使用多媒体素材促教学实效。多媒体素材广泛，包括PPT课件、图片、视频、动漫、音乐等等，多媒体的语法课堂可以调动学生全身感官参与学习，改变英语语法课堂枯燥的现状，提高课堂的参与性。比如，多媒体教学时教师可以将课文中的对话找到相对应的视频影响，在学习时播放给学生，在视频的播放中讲解课文，更有利于学生的记忆。教师在语法讲解时，可以利用软件编制概念图，让语法系统和规则直观易学。

新课改的核心理念要求学生不仅仅要掌握语言基础知识，还要学会运用语言，因此英语教师应该及时更新教学理念，加强语法教学研究，根据不同的教学目标、教学内容、教学对象来进行选择相应的教学策略，帮助学生更好地掌握英语的语法，熟练地运用语法，以提高教学效率。

[参考文献]

[1]邓毅群，钱芳.中学英语新课程标准下的语法教学策略.中小学外语教学，2008（05）.

[2]何书利.高中英语教师怎样适应任务型教学Ⅱ.中学外语教与学，2007（11）.