大语文的课程观下课堂教学细节的微探

杨小宝

摘要：如何做到突出语文的基础地位，并懂得走出传统的课堂，将语文教学最大限度综合化、生活化，值得我们思考。

关键词：大语文课程观；综合化；学科内与外

中图分类号：G623.2文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）09-038-1

一、用文章的眼睛（课题）看课文

让学生快速获得文章主干信息并用自己的语言概括，一直是语文教学中的难点，但这种从文本材料中快速搜集主要信息的能力，又是我们当代人必备的一项重要能力。学生长大以后进入工作岗位，经常会面临大量的文字资料，学会抓住主要信息进行整理、分析、总结尤为重要。在实际教学中，笔者发现解课题对于培养学生这方面能力影响很大。大道至简，有时候最普通的方法反而最有效。解课题对于许多语文老师来说，更多的只将它作为课堂开始的一个引入。而没有更深入地与学生探讨下去。究其原因，还是思想过不去。学课文，当然以课文中的内容为主了。其实不然，课题解得好，会很大程度上提高学生的读书质量。上课伊始，我们教师不妨静下心来，好好地帮学生解解课题。首先，我们可以将课题分分类。如苏教版五年级上册的语文教材中的课题有的讲主要人物，如《艾滋病小斗士》、《诺贝尔》、《少年王冕》；有的概括主要内容，如《嫦娥奔月》、《林冲棒打洪教头》、《黄鹤楼送别》；有的交代文章线索，例如《装满昆虫的衣袋》、《天火之谜》等等。我们要让学生明白课题的类别，看课题介绍了什么？你能从中获取哪些信息？了解文题之间的关系，学着懂得如何从课题走入课文。其次，读课题、猜课文内容。初步了解写作背景，猜一猜：你觉得作者在这篇课文中可能会写什么？试着想想，这个题目让你来写，你会写点什么呢？最后，读课题，提出质疑。你还有哪些疑问？你最想知道什么？

二、语文课堂与其他课程内容结合教学

如果追溯人类语言的形成历史，劳动实践是语言产生的重要因素。语言的学习的实践性在这里也有十分明显的体现。在今天语文课堂如何将这种实践性落实，这就有赖于我们将课堂与生活整合，与各科整合，最大限度地将之综合化。让抽象的语言落实成具象的生活，让语言的习得在某种情景或者说某种实践过程中进行。语言即思维，学生感受理解语言的实际过程就是具体的思维过程的。通过阅读，实现这种信息输入，学生会凭着自己的注意、记忆、联想在脑海中按照自己的方式再现事物形象。为了将这种过程形象的体现出来，便于学生对照并发现自己在阅读过程中的不足。本人在语文教学中涉入其他的内容或者元素，帮助学生完成语言的学习。在教学《黄山奇松》时，笔者设定这样的目标：让学生学会快速浏览课文，并从中收集相关信息。课堂上，让学生先默读课文，划出有关松树样子的语句或者词语。然后找学生回答，进行集体交流，师生共同归纳总结松树的相关特点。然后，笔者让学生按照这些特点想像松树的样子，完成学生在脑海中形成松树形象的思维创造。之后，笔者给每个人发一张白纸，让他们回想之前总结的特点，根据自己的想像，在纸上将心中的松树大概样子画出来。笔者告诉学生，读书不能只停留在口头上，应该要深入到自己的脑海里。每读一句话，我们都要想想它都告诉了我们什么信息。读、思应该相结合，这样才是真读书。所有的学生都很认真地点点头。在这之后，学生之间也经常进行这样的游戏，读到有关实物描写的语句，就相互之间画一画，比一比。学生的阅读品质也慢慢得到很好的提高。

三、电视节目对语文教学的有效补充

电视媒体是我们学生日常生活中最常接触的，如何引导学生将电视看好，将电视媒体中的资源转化为我们课堂中的教学内容，或者说成为我们课堂中重要的组成部分，努力挖掘并整合电视媒体中的教学资源？本人在实际教学过程中就针对自己教学内容借助或者运用媒体的节目的资源。感觉效果还不错。

在众多节目中找到与自己教学内容的契合点，这是很重要的。作为语文老师，我们会发现学生在观察理解生活细节和人物的举手投足动作表情变化上其实有很大的不足，这一直是我们的教学难点。在我们实际过程中，这种情况在作文教学中尤其明显：对于生活细节，人物表情动作的描写不够细致。千篇一律的举手投足，微笑愁眉，一切的表情在学生的笔下总是显得缺少点味道。在教学《林冲棒打洪教头》一文时，笔者感到比武一节内容很是精彩，特别是其中为林冲和洪教头比武的场景，这里面关于表情动作描写很是详尽。笔者感到这是指导学生描写人物的好例子。从人物的动作、神情、对话等等展现人物的内心语言。笔者发现按照以往的让学生圈出重点词语，感悟理解人物内心世界这种方法行不通。因为洪教头的傲慢和林冲的谦让，一直灌注在学生的脑海里。学生随口能说出，但也仅止于此。如果教师的教学就此而止，人物的内心世界、人物的性格特点，在学生心中真的还没什么概念。于是笔者反问一句：“为什么这几个词就能将这两个人物的不同特点表现出来呢？”学生有点茫然。于是笔者带领学生进行场面的模拟并搜集有关的电影电视剧资料，将各种比武的片段进行汇集，然后让学生将每个片段按照文章的方式进行相近的描写。在见识到各种各样的比武情景之后，学生对于挑衅人和被逼比武人在不同情景不同心理状况下的心理语言有了较为深刻的认识。这样再回过头看描写林冲的片段。学生对于林冲的认识，再也不是那么肤浅的一个词，而是切身感受林冲内心丰富的世界。笔者顺势利导，为学生搜集更多的影视剧中具有特色的情景场面。这样学习形式，学生很喜欢，教学效果也不错。就这样，各大电视台成了笔者语文教学的资料库。《开讲了》、《非常了得》、《年代秀》、《天天向上》等等都曾经成为我课堂中重要的内容……