在“爱”中放飞心灵
2015-07-07许海燕
许海燕
中图分类号:G623.31
文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2015)01-0076-02
教学过程:
Step一:Revision
T: Good mommg, everyone.I am your new teacher. MissXu .let's say hello to each other.
T:Hello,everyone.
Ss: Hello,Miss Xu.
T: Good, Do you want to make friends with me?
Ss: Yes.
T:OK,1 want to know some ofyou.指着一学生问其他学生:Who is he?引导学生运用句型He is...来回答。待学生回答完之后,老师对该学生的外貌特征做一个简单的介绍。T:Wow,he is strong.让生和老师一起说句型:This is...He is…用类似方法认识其他新学生,并对该生进行简单的描述。指着自己问学生:Who aml?引导学生回答:You areMiss Xu.并请学生对自己的外貌进行描述:Miss Xu is…师生齐说句型:This is Miss Xu.She is...
评析:通过和学生的互动增进彼此之间的感情,复习句型:This is…并对其外貌特征进行简单的描述,He/She is…既完成了知识间的迁移,又为新课埋下了伏笔,做了铺垫。
Step =:Presentation
1.T: Great!Iam very glad to make some new friends.Now ,Iwant to introduce my family to you.Welcome friends,Come and meet my family.(板书课题,让生跟读,教读family的发音)
2.T: Look,What's this?(师打开课件,呈现图片)
Ss: It's a tree.
T: Yes, there are so many apples on the tree. Do youwant to get these apples?
Ss: Yes.
T: OK, let's play a guessing game, ifyou guess the an-swer correctly,1 will give you the apple. So ,boys and girls,come on please.(分组进行评价)
评析:英语课堂是积极活跃的课堂.同时也是一个富有创新意识的课堂,通过苹果树情境图的呈现方式,刺激了学生的感官思维,吸引了他们的眼球,非常巧妙地把他们带到本课的话题。
Step三:New teaching
1.New words
单词father
师继续点击课件问生,T:What's on the apple?引导生回答:Picture.T:This is my family member's photo,Can youguess who is he?(让生自由猜家庭成员,谁最快,谁就可获得苹果)T:You are so clever. He is my father.
出示单词father,让生跟读。读完之后,师对father进行简单描述。My father is strong.让学生用动作表演strong.并用句型:This is my father,He is strong.来描述自己的父亲。并板书句型This is---.He is….
单词mother
师点击苹果,画面出现一个妇女头像,师让学生猜她是哪位家庭成员。待生猜完后,师给予正确评价。T:Good,She is my mother.(奖励最快猜出来的学生)
出示单词mother,让生跟读。读完之后,师对mother进行简单描述。My mother is quiet.让学生用动作表演quiet.并用句型:This is my mother,She is quiet.来描述自己的母亲。
单词parents
师指着爸爸图像说:He is my father,指着妈妈图像说:She is my mother.利用课件将两张图像综合在一起说:Theyare my parents.
出示parents的单词卡片,教读单词parents.可采取多样形式进行单词训练(如:大中小声读,拍打卡片读,边跳边读)师对parents进行描述。My parents are kind.师和学生一起表演kind动作。并用句型:These are my parents,They arekind.
评析:利用猜谜游戏学习单词,学生参与率很高,兴趣很浓,通过分授爸妈单词,然后将他们进行有机整合,更好地加深了学生对parents的理解,课堂气氛活跃而热烈。
单词uncle
用同样方法引出该单词,教读,并表演其动作cool.然后师生一起说句子:This is my uncle,He is cool.
问学生叔叔和爸爸的关系:I have a question,Uncle iswhat person?出示课件,让生填出正确的单词。并给与评价及奖励。
Father's brotheris your uncle.
单词aunt
用同样方法引出该单词,教读,并表演其动作thin.然后师生一起说句子:This is my aunt,She is thin.
问学生阿姨和妈妈的关系,出示课件,让生填出正确的单词。mother's sister is your _aunt.
单词baby brother
利用婴儿哭声让生猜家庭成员,出示单词卡教读babybrother.并引出新生词baby sister.
描述baby brother,表演动作cute.This is my baby bro-ther. He is cute.
评析:让学生首先从听觉上感知baby brother的印象,再通过图片加强,自然而然的达到了认读的目的。
2.Let's chant
根据所学内容,师引导学生自编歌谣。
评析:小学生对有节奏的歌谣特别感兴趣,在鲜明的节拍中,学生可以轻松愉悦的理解并巩固新知识,再配以一定的动作,读起来琅琅上口。这样,学生不仅兴趣盎然,而且课堂效率也提高了几倍。
3.单词family的含义
唱完歌谣后,师问生:Do youloveyour family? Ss: Yes.
T:What is family?
Do you knowits meaning?师展示课件,解释其含义。
Family=Father and mother Ilove you
评析:通过课件,生动形象地解释了family的含义,增强了学生的家庭责任感,让他们更加爱护自己的家庭,明白家庭的重要性。
Step四:Practice
1.木头人游戏
当老师数到123的时候,学生保持动作不变,其他学生根据所做动作说句子。
eg: This is my father, He is….
评析:让游戏走进课堂,根据教学内容选择相关适应的游戏,高效高质地完成课堂教学。通过学生形象地模仿家庭成员,增强学生的记忆能力,并巩固所学单词,这样做比他们机械重复的跟读要有效的多。
2.让生拿出家庭照片,以小组为单位,介绍自己的家庭,然后上台汇报。老师提供模板。
This is my family. There are…people in my family.
This is my"' He is...
Ilove my family.
评析:将全班分成几个小组,采取比赛的形式,以小组活动为主线,学生互相交流、合作,共同完成教学任务。通过学生表演强化了学生对知识的理解,并将所学知识运用到实际生活中去,培养了学生合作探究知识和综合运用语言的能力。
Step五:consolidation
1.师展示山村孩子的学习视频,让学生献爱心,写出自己的心愿,并把它贴在许愿树上。
2.师利用课件展示同学们的家庭照,学校生活照,地震片段等照片,告诉学生,每个人都有自己的小家,学校也是我们的家,老师和同学们就像我们的父母和兄弟姐妹,世界是我们共同的家,我们应该互帮互助,因为我们是一家人。师生在We are family的旋律中伴着动作齐读“We are family”。
评析:通过心愿树许愿,展示视频、照片等教学活动,唤醒学生的爱心,培养他们乐于助人的高尚品质,让学生明白family的真正含义,从而由小家引申到大家。
Step六:Good to know
出示课件,告诉学生西方国家有多种称呼父母的方式。
评析:通过介绍,培养学生跨文化交际,拓宽学生的知识视野,了解中西方文化差异。
Step七:summary
和学生一起总结本节课所学内容。
words: family parents uncle aunt baby brother
sentences: This is…He is...
课堂评价。(看哪组本节课得到的奖励多)
评析:本节课始终运用奖励评价机制来调动学生的积极性,评价主要采取师评、生评、黑板评等形式。奖励机制更好地调动了学生学习英语的兴趣和体验成功的满足感。
Step八:Homework
l.Try to draw your own family tree and talk about withyour partner.
2.Preview new lesson.
总评:教育是一种主动的过程,必须通过主体的积极体验、参与、实践,以及主动地尝试与创造,才能获得认知和语言能力的发展。整堂课,教师始终从学生的心理和生理特点出发,充分利用小学生模仿力强、求知欲强、记忆力好、表现欲和创造力强等特点,围绕教学中的重难点,设计生动活泼、有趣多样的学习活动,寓教于乐。
教师教态亲切大方,与学生建立平等和谐的师生关系。根据教学内容,结合学生实际,设置明确具体的知识、技能目标。引导学生积极主动参与各项教学活动。师生、生生之间开展积极有效的趣味互动。结构严谨、过度自然流畅。学习内容呈现方式合理化、多样化,照顾到全班各类学生的学习习惯和学习方式。对教材内容能够根据学生的需要和教师的风格进行个性化处理。学生在学习过程中能科学合理地与其他同学合作、交流,共同完成教学任务。在规定时间内学生的学习效果与预设的教学目标基本一致。能够产生设定教学目标之外的良好的学习效果。始终以“爱”为源点,让学生在“爱”的旋律中感受家庭、学校、社会的温暖,在“爱”中放飞心灵。