初中音乐课堂开展互动教学的分析

曾丽琴

【摘要】 在中学审美教育中，音乐是其中不可分离的重要部分。因此，在新课程改革计划中，强调中学审美教育必须更新和发展传统教学模式和教学方法，加强师生的互动交流。音乐轻松愉悦的课堂气氛，有利于放松学生的学习疲劳，并能提高课堂教学效率。而德智体美劳课程的全面开展，是促进学生综合能力发展的有力保障。

【关键词】 初中音乐 互动教学 策略

【中图分类号】 G633.951 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2015）03-021-01

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音乐作为中学课堂的审美教育，学生因为承受较大的升学压力，所以在音乐中投入的时间和精力是有限的。然而，音乐作为一种特有的传统文化传承至今，也成为了促进音乐课堂教学发展的桥梁。因此，要使音乐课堂在初中课程中发挥更大的作用，就必须改革传统的教学模式和方法，重视教与学的结合，促进学生在音乐课堂中的互动。

1.互动教学在初中音乐课堂中的现状

1.1学生对音乐课堂的态度

众所周知，音乐教育在学生学科学习中并未受到相应重视，而很多音乐课堂也只是形式化地开设，使学生在音乐课堂上并未真正地对音乐进行学习和品位，因此学生并不能很好地掌握和理解音乐的真正内涵，只能将音乐书本束之高阁。

1.2教师对音乐课堂教学的方法

传统音乐教学方法，一般是教师对音乐自行弹唱后，学生倾听后，再跟着教师一句一句地学唱。这样单调且乏味的教学方式，一方面局限了学生对于音乐天马行空的想象和创造，不利于学生在音乐课堂中学习音乐文化的精髓；另一方面，教师无法很好地收集到学生对于音乐课堂的教学反馈和建议，很大程度上限制了教师教学方法的自身发展。

因此，音乐课堂教学上，教师的“教”，与学生的“学”就像两条不能相交的平行线，无法碰撞出音乐的火花，阻碍了学生对于音乐乃至各个学科创造性的学习，也阻碍了音乐教育的发展。

2.新课程改革下音乐课堂的互动教学

2.1创设并实施符合教学内容的情景教学模式

在初中教育中，音乐作为审美教育的重要组成部分，最重要的作用就是培养学生对于艺术的热爱，激发学生泉涌般的创造性思维，最终成为德智体美劳全面发展的新型人才。因此，充分调动学生对于音乐的热爱，是初中音乐课堂良好开展的必要前提和基础。而这个工作的出发点首先要落在教师身上。

教师应根据学生在音乐课堂上放松的心态，利用此优势，用自己的情感和经历鼓励学生对音乐的课堂不仅仅是享受，更多的还是激发自己的艺术细胞来欣赏和鉴别。并充分听取学生的意见和建议，对情景教学模式做出相应的调整和修改。

2.2活跃单调乏味的课堂氛围

因为语数外等主科学习的压力，很多学生选择在音乐课堂上来放松自己。但学生的放松方式不是通过音乐达到放松的目的，而是选择在音乐课堂上闲聊打发时间。因此，整个课堂气氛也是被散漫笼罩。针对这种现象，教师必须及时活跃课堂气氛，抓住学生的注意力，并享受音乐带来的愉悦。在这个环节中，教师可利用自身专业的声乐知识，把学生带入音乐的世界；同时，也应运用自身对于音乐的见解和感情，激发学生对音乐课堂的共鸣。这样轻松愉快的课堂氛围，会使教师的教学效率事半功倍。而学生在音乐课堂中，也能收获到更多的知识。

2.3加强音乐课堂教学中的互动教学

在新课程下倡导下，初中音乐课堂实践中，必须充分激发学生的积极性和创造性，并达到“展现音乐魅力，愉悦学生身心，健康快乐为本”的教学目标。因此，必须大力实施互动性教学模式在音乐课堂教学中的充分运用。互动性教学模式，就是在音乐教学过程中，教师和学生必须拥有充分积极的交流，在这个有效的交流中，学生掌握音乐基础知识，教师通过学生对知识点的掌握情况，总结教学课堂中的问题和不足，以便促进下次教学的进步。最终，达到有效提高初中音乐教育的教学质量的目的。

3.音乐课堂互动教学的实践运用方法

3.1利用多媒体，架起学生与音乐的桥梁

随着科技的不断进步，多媒体在教育中的应用越来越广泛。而在这种趋势下，教师更应该与时俱进，充分运用多媒体技术，直接形象地将音乐展现给学生，使学生产生更多的音乐共鸣。例如，在人教版八年级音乐课程第一单元《绿色家园》歌曲教学中，教师利用多媒体技术，可以将这一歌曲配上音乐视频给学生播放，使学生在学习歌曲的同时，能额外的掌握关于此歌曲的一系列背景知识，有利于学生延伸扩展性发散思维的发展，对音乐课堂产生浓厚的兴趣。

3.2开发课堂外教学模式，扩散学生学习的思维

集体引起的共鸣和兴趣远远超过个人。因此，教师要充分利用这一特性，抓住学生的兴趣点。例如，近几年音乐选秀节目的大火，可以通过适当的修改，运用到初中音乐教学中，开展新热的课堂歌唱PK模式，激发学生的学习兴趣，让师生在音乐在教学中进行良好的沟通，吸引学生积极参与到教学活动中，最终提高教学质量。

4.结语

综上所述，互动教学模式是新课程改革的新兴产物，是符合时代要求的。这样的教学模式，基本清除了教与学过程中障碍，最终促进学生的音乐素养和全面发展。

[ 参 考 文 献 ]

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[2]王媛媛.当前中学音乐教育存在的问题与对策[J].教学与管理（理论版），2014（12）：148-150.

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