高中英语写作教学方法

陈子祥

摘 要：高中英语写作教学是高中英语教学的重要内容，学生的英语写作能力在很大程度上也体现了学生的英语能力，目前高中英语写作教学主要采用的是预设式教学模式，实际教学成效较低。新课程改革对高中英语写作教学提出了更高的要求，以往的高中英语写作教学方法很难适应新课程改革要求。主要分析了当前高中英语写作教学现状及主要问题，并提出了几点教学改革策略。

关键词：高中英语；写作教学；教学方法 高中英语教学的主要目标是提高学生的语言综合应用能力，满足现代社会生活需求以及职业素养需求。英语写作是学生英语综合能力的集中体现，是众多英语语言能力中的一个重要方面。英语写作对促进学生对英语综合知识的掌握，提高高中生对知识的活学活用的能力有着重要的作用。学生的写作能力培养是学生英语能力培养最难的一部分，很多学生虽然花费了大量的时间和精力，但是并没有取得很好的效果，在英语写作中普遍存在用词单调、写作内容空洞、语法错误等现象，很难达到高中英语教学大纲的要求。下面主要是笔者对高中英语写作教学的一些思考。

一、当前高中英语写作教学的现状及问题

目前高中学生的英语写作得分普遍比较低，在写作过程中常常会出现诸多问题，而且很多错误都是一些低级错误，常常让教师哭笑不得，具体问题主要体现在以下几点：

1.语言点运用能力相对较差

通常情况下，很多高中生在学习英语的过程中对于语言点的积累以及运用会比较重视，并没有关注语言的信息，因此有时候虽然知道很多词汇，但是并不会正确应用。比如，有的动词需要和介词搭配应用，但有的学生仅仅应用动词，并没有应用介词，甚至会错误应用介词，进而导致书写的句子漏洞百出，让人无法明白整个句子想要表达的意思是什么。学生储存有大量的短语、词语，但是真正应用时却感觉无从下手。

2.句型变换能力较差

在写作过程中，很多学生应用的句式比较单一，句型结构变化较少，大部分都是简单句，复合句很少。学生也不会将简单句改写成从句或者复合句。在平时学生也学习过虚拟语气、倒装句、强调句型、分词等，但是在写作中却不能很好地应用。甚至有的学生由于汉语文化的深刻影响，在写作中喜欢以汉语思维翻译英语句子，不仅不符合语法规则，句意也不能通顺地表达出来。

3.篇章逻辑层次较为混乱

目前高中英语作文对于文章的逻辑层次非常注重，作者对主题的讨论，以及作者阐述的个人观点可以体现学生自己对文章的理解，对某些事物的分析。但是，很多学生在写作中很少有主题句，虽然偶尔会有主题句，但是具有很多细节描述。有的时候，各论点之间并不存在很大差别，可能两个论点都是表达相同的意思，

句子之间的连接词应用也不合理，在内容安排方面并没有主次之别，这样往往会使读者认为文章逻辑较为混乱，文章表达缺乏层

次性。

二、提高高中英语写作教学有效性的几点策略

1.培养学生的语言学习习惯

新课程改革中最核心的任务是指导学生学会如何自己去学习，教师应该在所有教学活动中都融入这种思想，使学生充分意识到养成良好的语言学习习惯对于提高自身写作能力的重要性。教师首先应该指导学生平时多注意积累一些短语、词汇。词汇就好像建筑材料，没有词汇，也就不可能表达句子，因此教师必须要求学生在学习新教材时，注意收集每一个模块中比较重要的句型以及短语，而且每天要抄写、背诵，这样就可以慢慢积累自己的词汇量。同时，在学习每篇阅读课文时，一定要背诵其中的主旨段落以及具有很多短语句型的段落，这样有利于学生更好地理解文章，

记忆更多、更重要的短语句型，培养自己的语感。其次，教师应指导学生收集各种题型的英语写作文章，多收集并背诵一些常用开头还有结尾的描写语段。

2.注重语法以及句型训练

写好单句，综合应用语法、句型对于提高学生的英语写作水平具有极其重要的意义。对于英语学习者而言，语态以及时态的变化一直是困扰学生的重要问题，因此需要特别注意。英语是一种结构语言，有自己的固定搭配以及基本句型，在平时的教学中，教师应该注意加强训练学生对5种基本句型的学习，这有利于为学生奠定扎实基础。其次，应该注意加强学生的变式训练，注意学生多种表达能力的培养，慢慢引导学生学会运用复合句、非谓语动词等相对比较复杂的句子结构。另外，教师在教学过程中应该坚持指导学生进行翻译练习，这样有利于帮助学生更好地运用词汇。同时，在练习过程中教师应该尽可能和现实联系起来，尽可能使其具备真实的交际意义。

3.加强段落训练，提高学生的语篇能力

如何才能使一篇文章如行云流水般通畅、自然呢？关键在于正确运用英语衔接方法。英语中的结构词犹如点缀在大地上的一座座桥梁，把语篇贯穿起来，使全文形成一个完善的整体。可见，一篇文章语意连贯、符合逻辑，离不开一定的语篇衔接手段。

段落是文章的基本组成单位，段落结构是否合理、有序可以充分体现学生的写作技巧。因此，在英语写作教学中，教师首先应该指导学生写好一个段落。主题句是一个段落的纲要，主题句书写质量对于段落的成功有直接的影响，因此段落训练最开始应该从主题句着手。同时，应该提高学生的谋篇布局能力，教师可以通过阅读教学指导学生正确分析语篇，并且掌握谋篇布局的基本技巧以及结构词块的应用技巧，进而培养和提高学生的写作能力。

为了避免行文漫无目标，保持段落的整体统一，以有效地表达思想，可以考虑给段落设立主题句来统帅全文内容，给文章列出提纲。

4.丰富写作教学方法

目前很多高中英语写作教学只是一味地强调相关知识的传授，教学方法比较单一，很多学生的学习兴趣低下。在高中英语写作教学过程中，教师应该不断创新教学方法，吸引学生的学习兴趣。比如可以创设真实的教学情境，刺激学生的灵感。很多学生在写作时常常感觉没有东西可写，教师可以让学生自主选题，可以选择他们比较熟悉或者感兴趣的话题，具体而言，首先让学生自由分组（4～6人为一个小组），每个小组自由发表自己比较感兴趣的话题，组内成员相互讨论后选择最喜欢的一个题目，然后在全班同学面前公开，最后以学生投票的方式选择大家共同喜欢的题目。又或者可以采用头脑风暴的教学方法，所谓头脑风暴主要是指个人独立思考后或者小组口头讨论后，将题目相关的各方面内容全部列出来，可以随想随记，不需要考虑先后顺序，在讨论或者思考中，可以是记忆中的一些图像、思想、片段等，然后再经过学生之间相互讨论重新对它们进行排序，理清其中的关系。通过这种教学方法可以为学生提供更多相互交流、学习的机会，使他们不断发展自己的思路，完善、修正自己的观念。比如，在学习“Going Places”这一单元的阅读材料前，教师可以组织学生进行一次讨

论——“Which means of transportation will you use when travelling？”大部分同学回答的都是“hiking”，此时教师就可以安排一次课堂作文——“The Pleasure of Hiking”。

总而言之，高中英语写作教学中目前存在很多不容忽视的问题，高中英语教学中应该高度重视写作教学这一模块，坚持让学生多看、多读、多听、多写、多背、多改，加强指导训练，不断提高学生的英语写作水平。

参考文献：

[1]蓝翠月.新课标下高中英语写作教学[J].基础英语教育，2006（10）.

[2]高明昊，裴苏宁.高中英语写作教学课堂有效性策略研究[J].海外英语，2014.

编辑 段丽君