浅谈在阅读教学中培养学生朗读能力的策略

吕文丽

摘 要：阅读对于小学生而言，是一个日积月累的学习过程，长期阅读可以陶冶小学生的情操，丰富视野。现阶段，小学生在朗读中还存在一些问题，主要对小学生朗读中一些不足现象进行总结，并对提高小学生朗读能力的策略进行论述。

关键词：阅读教学；朗读能力；策略

我国每个教育阶段都涉及了朗读，朗读是学生学习语言的重要方式。普通话是提高朗读能力的前提，大量阅读可以培养小学生的思维能力，我国小学生阅读量还比较欠缺，社会和学校必须对小学生的朗读加以重视。

一、小学生朗读中存在的问题

据调查，教学中许多教师只注重小学生的发音，忽视小学生的内心感受。小学生在朗读中，只是为了完成朗读任务去朗读，朗读目的不明确。小学生不采用普通话进项朗读，出现发音不标准现象。

二、提高学生朗读能力的策略

1.教师讲课要讲究层次性

在语文课堂上，教师要给学生一定的时间去自读课文。部分学生会以敷衍心态进行阅读，认为看一遍就完成任务了，学生采用这种方法并不能提高朗读能力。

在朗读中学生要注重朗读的层次性，提高学生对文章的理解。主要采用以下方式：第一遍朗读是通读课文，把不认识的字、词用笔做标记，课下自己去查阅字典，在这个过程中可以锻炼学生独立思考的能力。对于读着不通顺的句子，学生要学会反复地读，对于比较长的句子，找出句子强调的主要意思，比如把句子拆开。第二遍细读课文，学生通过了解作者所表达的中心思想去理解文章，提高自身的理解能力，进一步提高朗读速度。

2.创设情境

在朗读中，同学之间朗读语气大部分相同，朗读效果并没有得到改善。为了提高学生的朗读能力，学生要从文章中找出关键词进行朗读，在朗读期间学生要用喜欢的声音，用心去读。在阅读期间，教师对于学生需要改进的地方要引导学生。比如，情景课文，学生要从情感出发进行朗读，细心地去体会和想象文章意境。小学阶段语文书设有《狼来了》这篇课文，朗读的同时学生要对课文有所感受。对于作者写的最后狼出现了，学生要运用正确的语调进行朗读，朗读中要掌握语速的快慢。朗读过程中，要表现出恐慌心理，把握作者的情感变化，可以提高学生对课文的理解能力。

3.聆听他人阅读

现阶段大部分小学生比较喜欢模仿。课文中有些词语比较含蓄，学生可以选择听录音，或者老师做师范。学生在聆听中可以模拟别人的表达方式，朗读能力进一步升华。比如《游子吟》，教师在给学生做精彩的示范时，学生要全神贯注听讲，对于教师的朗读方法要有所感想。通过体会作者的中心思想，可以提高学生的自我评价能力。教师在朗读期间要注重朗读方式，学生要观察教师的情感波动，学生的变化要和教师的情感相互交织，这样可以促进学生对课文所表达的中心思想产生共鸣。学生在听课文的同时要去感悟课文，教师精彩的朗读可以增强学生对朗读课文产生欲望。通过多次朗读，不仅可以培养学生自主发挥能力，感悟语言独有的真实含义，还可以提高学生的朗读能力。

教师做完示范朗读之后，要让学生独自进行朗读；学生通过自己的朗读方式比较老师的朗读方法，在此基础上对于自己朗读中的不足去请教老师。通过对比，进一步改进学生的朗读方式。

4.学生要对阅读产生兴趣

教学中，教师应该总结学生喜爱的方式授课，可以选择在授课中加入一些游戏环节或者讲一些小故事，提高学生对于朗读的喜爱。比如《桃子》，这篇课文，朗读在注重口语表达的同时，要做到心到、口到、眼到，在讲课期间，教师可以拿一个桃子做游戏。在不同的位置，它可以呈现出不同的形状。这个过程不但可以增加学生和教师的互动，而且可以提高学生对事物的好奇心，促使学生怀着好奇心认真地去阅读，学生通过朗读发现乐趣，以此提高学生的朗读能力。

5.有感情地朗读

学生在朗读中要养成良好的习惯，课下学生应该主动预习课文。学生通过有感情地朗读课文，可以提高课文的感染力。比如，描述大自然的课文，这类课文主要是赞美大自然，赞美世界，课文中存在许多感叹句，教师可以进行分角色朗读。由于学生的说话语速不同，在朗读过程中学生要把握朗读的速度，流利地朗读课文。在朗读中学生要避免读错字，吐字要清晰，把重音用语调表达出来。教师选择分角色朗读，可以让更多的学生得到锻炼。学生在朗读中要学会分析作者的观点，对于不重要的句子和段落，要学会省略，这样不仅可以节省学生在朗读中的时间，而且可以实现作品的自身价值。

6.鼓励学生朗读课文

大部分学生都喜欢听教师的夸奖，针对学生的朗读能力，教师要对学生做出合理的评价。对于朗读好的学生，教师要对学生进行表扬；有些学生朗读能力比较差，教师不要批评学生，因为小学生还是孩子；教师对朗读比较差的学生进行批评，容易导致学生失去信心，甚至对朗读产生厌倦，教师对朗读差的学生要进行鼓励，这样可以提高学生对朗读的喜爱。小学生在朗读中出现的错误，教师要对学生进行分析，在分析时教师语句表达要委婉，采取这种措施不但能够提高学生对朗读的兴趣，而且可以逐步地提高朗读能力。

现阶段朗读是学习语文的基本前提，大量阅读可以提高学生的语言表达能力，提高朗读能力，同时普通话发音标准也会随之改善，说普通话可以解决方言困扰。随着教学制度的不断改革，我们不仅要接受新事物，而且要继承和发扬教材中朗读课程。

参考文献：

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[3]向丽.试论愉快体育教学在初中体育教学中的应用[J].新课程学习：中旬，2015（01）：78-79.

注：本文系甘肃省教育科学规划课题研究成果，白银市教育科学“十二五”规划课题。课题编号：BY[2014]G020。

编辑 韩 晓