高效语文课堂浅议

郝德宏

摘 要：抓住现代语文课堂教学的症结，以一线实践经验为基本理论，探讨了高效课堂实施的基本条件和途径。

关键词：高效语文课堂；实施策略；导学案；小组合作；多媒体手段

一、高效语文课堂定位

高效语文课堂教学就是在符合时代和个体积极价值建构的前提下，其效率在一定时空内不低于平均水准的教学。其实教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学，同样道理，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。

二、高效语文课堂实施基本条件

课堂教学的高效问题，有人形象地把它比喻成穿越玉米地，第一是谁最先穿过玉米地，那就是速度问题；第二是谁掰得玉米最多，也就是看谁收获最多，获得知识最多，就是效益问题；第三看谁身上的伤痕最少，也就是安全问题。“速度”“效益”“安全”确实抓住了高效课堂教学的基本特征，这里有两方面的规定应该注意：一是时间的规定性，因为凡是高效问题都与时间挂钩，离开时间不能谈高效的，二是目标规定性凡是高效问题都要与目标挂钩，离开目标也无所谓高效了。

新课程改革中第三维目标要求是情感、态度、价值观的培养，而语文承载的厚重情感、教学内容的人文性，使我们具有其他学科无法比拟的潜质和优越性。因为谁都无法否认语文课堂的情感因素，他是更直接的以人格教育人格，以灵魂触动灵魂。因此，鉴于语文课堂的特质，教师的激情成了实现课堂高效的基本条件，语文课堂教师通过激情展现自己生命的价值取向，在课堂上焕发出亮丽的光彩，让学生因为自己的存在而感到幸福，用真情呼唤学生的真情，用行动引领学生的行动，为课堂注入内驱力，课堂高效成了自然而然的事情。

其实我们的生活就像一盆冷水，许多教师本来也是热铁，但在与冷水的较量中慢慢地冷却下来，失去了当初的热量，甘愿静静地躺在那里，如果我们不想让平庸的生活冷却，那么就得找回当初的热情，把自己加热。如果语文教师在课堂教学中失去了激情，那么他的教学就会变得苍白、僵硬，甚至枯死，课堂教学肯定无高效可言，一些优秀教师的课之所以上得好，除了教材挖得深，教学设计得巧妙外，更主要的是因为教学有激情，所以浓郁的情感是实现语文课堂高效的基本条件。

三、高效语文课堂实施途径

1.必须要有科学合理的教学目标

教学目标是一节课的出发点和归宿点，准确的教学目标不但为课堂指明了教与学的方向，更为课堂上教师和学生的行为提供了理论依据，支配了教学的全过程。准确、科学的教学目标，可以提高课堂教学实效。教学目标的确定并非时时处处都要一应俱全或面面俱到，具体到一篇课文或一节课，完全可以适当增删，有所侧重，新课程背景下语文教学目标甚至可以相对单一，让学生一课一得。如《师说》一课，三维教学目标拟订如下：（1）掌握积累“师、道、圣、之、其”等多个文言实词虚词的用法。（2）学习课文对比论证的方法。（3）在梳理文言现象的基础上，着重探讨课文的层次结构，进而理解作者的“师道观”。（4）培养学生大胆质疑的能力。在小组合作的基础上，着重探究课文的争议之处。（5）树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的风气。

2.创设情境，进入角色

情境是教学内容和学生求知心理之间的一座桥梁，教师因地制宜地创设各种教学情境，可以有效地唤醒学生的求知欲望，调动学生的主体参与意识，让语文课堂成为放飞梦想的殿堂。例如，教学《琵琶行》时，当时班上有个学生是音乐专业，琵琶弹得很好，我特意让他把琵琶带到课堂，让学生们简单了解了其形状构造及其特点，引发学生对文章的好奇心和兴趣。课堂气氛很活跃。在讲授《雷雨》的时候，教师可以给学生分配不同的角色，让他们充分发挥自己的表演天赋和特长，深入地研读文本，积极地去揣摩人物的神情、动作和心态，在经过同学间亲密的合作，把戏剧中的场景在课堂中呈现。通过角色的扮演，扮演者就有一种和剧中人物相似的感受，而观看者也仿佛如临其境。

3.科学使用导学案，使导学案充分发挥“导读、导听、导思、导做”的作用

著名教育家夸美纽斯曾说：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生多学。”导学案的合理使用能够有效地解决以学生为中心的主体参与，自主学习为主体地位的问题，是学生真正主动学习的关键途径。在这方面，陕西的宜川中学，浙江的马塘中学取得显著成效，让我们在参观学习之后深深敬佩和信服。而目前使用的导学案存在着一定的问题：（1）不能贴近教材，编写的内容与教材关系不大。（2）二是不能贴近学生，有的导学案就是教案，还有的导学案就是学生练习的罗列。（3）操作性不强，与教师的备课脱离，为“导学案”而“导学案”的现象比较严重，这是导学案使用中的大忌。

4.小组合作模式的建设，有利于形成团体优势

小组合作打破了传统的课堂教学模式，给课堂注入新的活力，有助于形成让每个学生进步的教学氛围，使实现语文课堂高效的必然组织方式。教师可根据学生的基础知识、学习能力、智力状况、性别、心理素质、兴趣爱好等各个方面进行综合评定，然后按照“异质同组、同组异质”的原则进行分组，每个小组4～6人为宜。如果是4人一小组，应该有一名优等生，两名中等生，一名学困生。这样做既能保证小组内各个成员之间的差异性和互补性，也便于各个小组间开展公平竞争。教师应把学生的个别差异看成一种积极的教育资源，实施动态分组教学，还可根据学生的学习情况定期进行人员调整，以保证小组间学生竞争的活力，增强小组内学生合作的凝聚力。

5.多媒体手段和科学的板书设计需有机配合

多媒体手段的有效使用，配合精巧醒目的板书设计，会使高效语文课堂犹如神来之笔，不但能让知识系统化、条理化，更能使符号、声音、图形、视频成为我们语文教学的基本元素，化抽象为形象，不再口头诠释，而成为一组组可见、可感知的形象。可以将文字、图片、音乐、动画、视频等一一呈现，将抽象的知识变得更加具体化，再现当时的情景，给人一种身临其境的感觉，加之多媒体图文并茂，又兼具音响等特点，涵盖信息量非常大，使有限的课堂时间效率发挥到最大。而科学的板书设计可以借助多媒体立体化、多层次逐步展开，对于形成知识网络提供了非常便利的条件，因此多媒体手段与科学的板书设计是提高语文课堂效率的必要手段。

6.科学的评价机制

高效语文课堂要不断走向深入，科学的评价是必不可少的，情真意切、简明扼要的评价会使每节课成为下节课的“磨刀石”，科学地评价会使高效语文课堂持续地走向深入。当然，高效课堂的评析包括学校对教师整节课的评价，更包括教师在课堂上对学生的导向性评价。一节好的语文课，如果教师使用好评价工具，课堂不想活跃都不行，不想高效都不行，因为每个人都希望自己的学习获得成功，获得别人的赞扬和认可，作为学生就更为明显。面对可塑性很强的学生，教师要巧妙地通过评价，引导他们向新的方向努力，比如：“听你的朗读真是一种享受，希望你继续努力。”“这真是个金点子。”当学生提出的问题或者回答的答案和教师相同时，则可说：“真实英雄所见略同。”这一句句激励性评价，会不断滋润学生的心田，引导学生不断前进。

高效语文课堂实施策略的研究，不但抓住了现代语文课堂教学的症结，力求以一线实践经验作为基本理论，更符合新课程改革的历史必然趋势，笔者相信这方面的探索，绝不是笔者和几位同事在孤军奋战，它一定会以合时代精神的魅力吸引更多同行参与到研究讨论中来。

注：本文系甘肃省教育科学规划课题研究成果GS[2014]GH

B1484。

编辑 韩 晓