高中生旷课开微店 学校为其定制课程

创业已经成为眼下的“流行曲”。上海市嘉定中光高级中学高一学生于晓也偷偷加入创业大军，和朋友一起开起了微店，专做韩国日用化妆品。别看他年纪小，经营却有一套，每月竟能赚取上万元。为了创业赚钱，他屡屡旷课，其行为引起多名任课老师的“投诉”：“就知道赚钱，不学习，这样的学生不应该留在学校里。”有的老师甚至提出学校应该让其退学。

到底如何处理这名因创业而屡屡旷课的高中生？2015年6月25日，经过学校讨论，嘉定中光高级中学并没有让于晓退学，而是为其量身定制了一张课程表，由该学生来选择自己希望获得的知识。

“个性化课表”实施至今已有一段时间了，于晓觉得很自由，而且他也并没有像原本有些同学猜测的那样把大部分自由时间都用在做微商上。相反，他在上课时非常认真，即便到图书馆自修，也饶有兴致地进行深入阅读。

多维解读

为创业高中生定制课程是因材施教

嘉定中光高级中学不仅没让于晓退学，反而出人意料地为其定制了特别的课程表，由他选择自己希望获得的知识，无疑值得点赞。如果学校简单粗暴地勒令其退学，虽然学校自此少了许多麻烦，但是光有钱没文化是很可怕的，这个学生以后的道路很可能越走越偏。如果禁止他开微店赚钱，或阻止他旷课，强行将他留在课堂，反而会激起他更为严重的厌学情绪。按照这类学生的兴趣与意愿，为其定制一张“个性化课表”，助其能通过高中学业水平考试，甚至考上高职院校，显然是对学生未来高度负责的体现，也是一种较为人性化的教育创新，是对因材施教理念的切实践行。

像中光高中那样，为具有创新、创业潜能的学生开设个性化课程，便是对学生的创新、创业潜能予以呵护激发、理性引导，值得效仿。当然，若其他中学也想要像中光高中那样用个性化教育来善待热衷于创业赚钱、不愿意读书的学生，首先要摒弃评价学校、评价学生的传统方式——以升学率评价学校，以分数和名次评价学生。中学生正处于对新鲜事物感兴趣的年纪，他们尝试创业不能一味否定，也不能用单一的模式来进行评价。只有改变陈旧的评价方式，学校才敢追求个性化教育，学生才能个性化发展。

因材施教该有更合理的形式

搞“私人定制”课表这事儿得辩证分析：一方面，见多了千人一面的作业和试卷，也看多了口惠而实不至的个性教育，中光高中能扎扎实实为孩子做点事，挺难得。但另一方面，高一学生以屡屡旷课的姿态悉心于微店，显然不是值得鼓励与倡导的行为。中国教育再怎么深改或多元化，估计也断然不会宽纵中学生去辍学经商。何况，国有国法，校有校规，学生屡屡旷课，既不开除，也不责罚，反倒拿出个性课表来“奖赏”，鱼与熊掌得兼的同时，是否突破了底线呢？

“私人定制”课表，绕不开两个追问：第一，这样的课表，有没有可复制性？开网店的要照顾，学艺术的、爱踢球的该不該照顾？不能说，因为你挣钱了就可以特殊；只要开了口子，基于公立学校的资源公平考量，起码不能成为特例。第二，一切教育改革或创新的规则，是法度。不能为了彰显因材施教之善，就罔顾对群体规则的恪守。“私人定制”课表起码应该把基于规则的罚单开列在前。不然，校园管理如何服众？

大众创业、万众创新虽是潮流，但中学生创业、小学生创业恐怕不宜堂而皇之地支持。基础教育中因材施教的功夫，应该有更合规、更理性的形式。