浅论中学体育教学中发展学生个性的策略

陈鹏

当前的体育教学，对如何发展学生个性教学模式的探讨以及设计应用都有着不同的发展。特别针对学生的个体差异以及学生的兴趣方面。现行的学校体育课将发展学生的个性和兴趣放在首要的位置，每节课的课程设计都是从这个方面出发的。所以将要求我们体育教师要充分了解发展学生个性的要求与目的。这样才能设计出一节出色的体育课程来。

“现行的教学提倡自主、独立与合作、促进学生在教师指导下主动地、富有个性地有效学习，从根本上实现学习方式的转变，这也是本次课程改革的重点任务之一。”所以体育教师的教学安排不再受制于课前的精心策划，而是教师发挥教学机智，根据学生学习的具体情况不断调整教学行为。

一、落实“健康第一”的指导思想，构成新型的体育与健康教学模式，探求更好的教法设计途径，为学生健康发展服务

“现行的体育教学，使广大体育教师转变教育教学观念，突出以生为本，坚持”健康第一“的指导思想，已逐渐被广大体育教师所认同，无论在教学内容的选择上，还是在教学方法的采用上，都充分关注学生的身心健康发展。所以更加突出新的教学设计运用策略的重要性”。

所以就要求我们教师要充分尊重学生的个性发展，以学生为本、为学生健康服务为教学的主要思想，一切的教学设计都要落实健康第一这个思想来进行课程设计。教师只有落实了这种思想才能设计出好的教学策略，才能让学生在健康、愉快、活泼的课堂气氛中完成教学目标。

二、以发展学生个性为主的思想成为设计体育教学的主要思想

第一，尊重学生在学习上的个性差异，遵循“因材施教”原则，要落实好发展学生个性的目的，就要求体育教师要充分了解学生的兴趣与爱好，构建以学生为本的目的，根据每个班的学生差异性，而制定出一节能培养学生个性与兴趣的课堂设计，让学生在愉快、活泼的课堂气氛中完成课程的要求与目标。这样既达到培养学生的个性与兴趣的目的，又避免了传统体育课出现的学生对体育课不感兴趣的现象。这样的教学效果也就是这次教学改革的目的。

第二，如何在体育教学中培养学生自主学习的途径和方法。“现行的体育教学定位为师生交往、积极互动、共同发展的过程，这是对教与学关系的一种感悟。在课堂教学中，让学生自信地想，大胆地说，给他们一片自由的天空”。培养他们在学习上是积极性和主动性让他们在快乐、愉快的课堂气氛中达到课程的目标与要求。所以就要求教师在体育课堂中根据学生的兴趣所在而作出相应的教学策略。

众所周知，一个人的兴趣是在学习和实践中发展起来的，具有可塑性，能随人的意志和需要而转移。同样，学生对体育爱好的兴趣也是可以培养的，尤其是体育教学中处于被动的体育兴趣群体。他们由于种种原因对体育的兴趣不大；如果不加以正确引导，久而久之便会对体育课产生厌倦情绪，形成恶性循环。

要想让学生在体育锻炼中可以产生积极的自我认识，首先就要让学生辩证的认识自我，既要看到自己的不足，更要看到自己的长处。在体育教学中，体育教师要让他们多发现自身的优点，注意发现其闪光点，并及时给予表扬和鼓励，使他们消除自卑感，正确认识自己，树立学好体育的信心。

三、针对学生个性发展设计合理的教学策略

（一）教材内容是影响学生个性发展的一个重要因素

这就要教师要解决教案设计本身的问题，因为玩是中、小学生的天性，青少年是有着强烈的体育兴趣的，为什么上学后这种兴趣在迅速降低，最后甚至讨厌，害怕上体育课呢？一个重要的原因在于我们体育教学内容长期存在偏、难、旧、繁的现象，很多内容过于强调技术动作，并且与日常生活脱钩，毫无使用价值，使学生爱不起来。

教师方面的因素，教学内容简单、陈旧，教学方法单调呆板，教师讲课质量低，满足不了学生对体育的求知欲望和好奇心。导致学生体育索然无味，不感兴趣。

这就要求我们体育教师在课堂设计上开始做起，如何设计出一节既能让学生感兴趣又能发展学生个性的教案，就直接反映出课堂的成功与否，因为一节好的体育课堂教学设计关系着整节课效果的好与坏。

（二）为学生选择喜欢合适的体育项目，使他们享受到运动的快乐

体育教学中学生在体育基础，素质水平，心理品质，接受能力等各方面都有差异，所以在体育教学中我们应该注意这种差异性。

这就要求我们教师要因材施教，因人而异，对不同个性的学生提出不同的要求。根据学生的兴趣与爱好设计出让学生感兴趣的体育项目。而他们不喜欢某些项目的原因可能有：怕自己在某些项目运动水平达不到教学的要求，怕自己成绩差被同学瞧不起，怕被说笑话，怕被老师指责，这样就会缺乏参与其中的兴趣。

其实他们也希望和其他同学一样在体育层面有所进步，受人尊重。针对这种情况，教师应该对他们降低动作难度和要求，帮助、鼓励和耐心辅导，还要根据他们的实际选择好突破口，满足他们的愿望和要求。这样既达到了发展学生的要求，也达到履行现行教育的宗旨。

（三）在学生选择喜欢的项目上加强设计管理

这是体育教师实践方面的问题，在明确学生对某些项目的兴趣与爱好方面进行比较全面设计管理，如教师指导本班大部分的学生喜欢篮球项目，就可以在篮球项目上花多点心思，对这个项目多样化、大众化、具体化来进行一節出色的课程设计。对不是很喜欢该项目的学生用某些“条件”如语言激励等；引导过来，让学生在自己喜欢上的项目上发掘自己的优势，使他们体现到自己在这个项目优势而喜欢上体育课，这样就达到培养他们的体育兴趣又可以发展他们个性的教育效果。

体育小学中体育教师对课程的设计策略直接影响课程的发展方向，也是学生在体育教学中要实现的方向，学生是跟着教师的课程方向发展的，课程的实际策略的方向又决定学生的发展方向，所以就更加体现出教师在教学设计策略的重要性。能不能结合发展学生个性的要求设计出符合当今教学要求的教学策略，就是体育教师要解决的问题。这就要求我们教师要明确如何在发展学生个性的基础上再做出相应的措施，这样才能确保以发展学生个性的教学策略的实施。