进一步推进农村小学素质教育

王稼贵

目前，在农村小学，素质教育不但没有得到长足发展，而且应试教育还有一定程度的死灰复燃。素质教育以“面向全体学生，使学生全面发展，让学生生动活泼地发展。”为其三大内涵，体现了现代教育规律，反映了时代对教育的客观要求。全面推进素质教育，对于提高教育教学质量、提高国民素质、培养现代化人才、促进国家发展、民族复兴有着至关重要的意义。进一步深入推进农村小学素质教育，已刻不容缓。

实施素质教育是一项战略性任务，如何在农村小学进一步深入推进素质教育的实施？对于这个问题是仁者见仁，智者见智。但大部分都只是看到了问题的表面，没有抓住问题的实质，没有形成系统性的认识。应试教育向素质教育的转变是一个系统性工程，涉及到学校、家庭、教师和学生各个方面。在这些方方面面中，我们要抓住问题的关键。农村小学全面推进素质教育，实现应试教育向素质教育的根本转变，其关键有四。

第一，全面落实三级课程体系是实施素质教育的根本。国家课程、地方课程和学校课程组成了三级课程体系。三级课程体系体现了现代社会对人才的全面要求，满足了学生多方面的兴趣、爱好和需求。实施素质教育，通俗一点讲就是按三级课程体系上课就是了。但农村大部分小学的现实情况是，学校走形式化，并没有开足开全国家课程，学校课程十有八九没有开设，地方课程也被置之度外。课程表成为摆设，课程表上是一种情况，实际上课是另外一种情况，仍然是语文、数学和数学、语文式的单一教学模式，微机、劳技、美术、音乐、体育等其它科目根本没有开课或没有实质性地开课。这样的课堂结构根本满足不了学生多方面的需求，不会使学生得到全面发展，更不会使学生得到生动活泼地发展。教育主管部门和学校校长没有严格执行国家教育政策，三级课程体系没有得到实质性的落实，这是素质教育在农村小学没有得到实施的根本原因。在这一原因中，教育主管部门和校长应该是第一责任人，素质教育在农村小学没有得到良好发展，他们负有不可推卸的责任。

第二，教师要提高知识和能力素养，要转变传统教育观念。素质教育对教师有着更高的知识和能力要求，教师要努力学习，丰富自己的知识，拓展自己各方面的能力，才能满足素质教育的需要。教师还要转变传统教育教学观念。老师教学既要教书，还要育人；既要教给学生文化知识，还要教给各种技能，既要培养学生广泛的爱好和兴趣，还要培养学生各方面的能力；既要教给学生书本上的知识，还有教给学生劳动生活方面的知识和能力。提高教师知识和能力素养，转变教师传统教育观念，这是全面落实三级课程体系的保证。

第三，完善教師队伍知识和能力结构，引进多方面专业人才。现有教师队伍年龄老化，知识陈旧、不够丰富，能力比较单一，不能满足实施素质教育的客观需要。教师队伍要及时补充新鲜血液，学校要引入各类专业人才，完善教师队伍的知识和能力结构。只有这样，才能满足学生知识和能力方面的多种需求。完善教师队伍知识和能力结构，引进多方面专业人才，这是全面落实三级课程体系的人力资源保障。

第四，取消以教学成绩作为考核学校及教师的单一评价手段。以教学成绩作为考核学校及教师的单一评价手段，是全面推行素质教育的拌脚石。在这样的评介体制下，老师和学生以“考分“为自己的命根，只注重书本知识的死记硬背，不注重能力的培养。课堂得不到扩展，知识面得不到拓宽。只有建立健全一整套完整、科学的评价体系，科学规范地评估一所学校、一个教师的工作，才能促使素质教育在农村小学健康发展。

在农村小学，进一步推进素质教育，避免应试教育的反弹，是深化教育改革的需要。只有应试教育彻底退出历史舞台，才能巩固素质教育所取得的成果，才能开创农村小学素质教育的新局面，使学生得到全体发展、全面发展、生动活泼地发展。