优化读书方法?激励自主阅读

孙杰晓

《语文课程标准》指出，阅读促进了主题信息量的增加。因为阅读是信息的接收。阅读也是学生的个性化行为，因此，我们不应该还在以教师的分析来代替学生的阅读实践，我们应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，同时受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。怎样优化学生的读书方法？如何激励学生自主阅读？

一、根据学段特点，激活阅读兴趣

兴趣是入门的向导，爱因斯坦说过：“对一切来说，只有爱才是最好的老师。”小学生好奇心强，喜欢新颖刺激的东西。在阅读教学中，教师要挖掘激“趣”的因子，将阅读教学组织得生动有趣，让学生以“趣”乐学，积极思维。让学生形成“教师越喜欢我，我越喜欢教师上课，我越学越想学”的良性循环。

一是激趣解题，引人入胜。教学中，我们要挖掘激“趣”的因子，将教学组织得生动有趣，让学生以“趣”乐学，积极思维。根据学段特点，激活学生自主阅读的兴趣。只有当学生对学习产生兴趣的时候，才会积极主动、心情愉快地进行学习，才会满怀激情地学习，所以通过激情解题，把学生的兴趣迅速转移到学习上，使学生产生强烈的学习愿望，在这种心态下的学生会情不自禁地进入到学习中。

二是巧设提问，引趣生情。提问是一种教学艺术，是提高教学质量的有效手段。阅读教学中提问设计应遵循以下几点原则：一要指向明确，有目的性。提问必须紧紧围绕教学目标而设定，何时提问，哪种程度的学生能够回答，期望能够得到怎样的答案，学生回答问题的几种可能性等都要预先估计和全盘考虑，要“聚焦”教学重点，牵一发而动全身，突出重点，突破难点，达到教学目标。二要前后照应，有整体性。提问不宜零散、锁碎，要注重整体、实效。

比如，我在教学《十六年前的回忆》一文时，抓住“被捕日”展开整体性提问：课文写的是什么时候的事？是什么时间写的？这中间正好是十六年，点明课题，使学生对全文有一个整体性的感知。在研讀课文、理清文章结构的时候，也可抓住时间的特点设计问题，文章开头交代了事情发生的时间，作用是什么？第四自然段开头又写了什么？文章用“我低声对母亲说……”作结尾，目的是什么？突出烈士遇难日，使文章结构十分严谨。这些承前启后、前后勾连的问题设计，便于加深学生对文章结构——前后照应、首尾连贯的理解。

三是由表及里，有层次性。学生认识事物是由具体到抽象，由浅入深的，因而，连串的提问就要呈现出层层深入，环环相扣的关系，引导学生的思维循序渐进，拾级而上地向纵深发展。

比如，我在教学《数星星的孩子》时，为使学生能从“看星星”体会数星星的“痴心”，问题设计成：对张衡的话爷爷同意吗？爷爷告诉张衡什么知识？重点介绍了什么星？是想说明什么？以使学生逐步明白：爷爷一是肯定了张衡看得仔细，也暗示了话的正确性；二是告诉他星星分组的知识；三是用北斗星与北极星的位置关系，告诉张衡星星看起来“好像是不变的”，实际是在变动。然后重点抓住第五节，阅读思考：他相信爷爷的话吗？从什么地方可以看出呢？看一次行吗？你能想像出他几次起来的情景吗？结果如何呢？为什么用“果然”呢？这时他的心情如何？从而引导学生理解张衡数星星的痴心。这样设计问题不在同一层次和剖面，又有一定内在的逻辑联系，符合学生的思维特点。

四是激发引导，有启发性。教师在课堂上充满启发性的提问，更能调动学生学习的求知欲，营造民主和谐、轻松愉悦的学习氛围。教师善于设疑、引疑、解疑，可激活学生个性化意识，培养学生自主阅读的能力。

五是学玩结合，乐中求知。运用这种教法，就是让学生在游戏活动中获取知识，在实践中生成和发展。

比如，我在教学《让人发蒙的相声》一文后，让学生扮演相声演员。过度夸张的动作，形象生动的语言，使同学们的兴趣空前高涨。这样，轻松愉快地达到了理解课文的目的，同时又激活了课堂。

二、根据认知特点，优化读书方法

中年级学生通过自我实践，已有一定的基础，但要形成一套阅读方式，必须在教师的指导下逐步形成、完善。如何根据认知特点，优化读书方法？我认为“五环”阅读法更可取。一环“思”，二环“读”，三环“议”，四环“导”，五环“练”，环环相扣，相辅相成，是行之有效的读书方法。

总之，读书方法是老师指导学生打走进去，还应把打开知识宝库的钥匙交给学生，同时不断保养、加工、完善、优化它，让学生切实牢牢把握住，使学生受到激励和鼓舞，其心态才能保持开放，课堂才能充满活力，科学化自主阅读才能再铸辉煌。