新课程下打造高中数学的高效课堂

危建华

新《课程标准》中指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”。课堂学习是获取知识与技能的主要途径，因此，教学质量如何，主要取决于课堂教学质量的好坏，同时数学是一维严门思谨、逻辑性很强的学科。学习数学不是一蹴而就的事情。那怎样才能较好的提高高中数学课堂教学质量？本人根据多年教学经验认为：必须激起学生学习的渴望，优化课堂结构、挖掘学生学习数学的潜力，改进教学方法，使自主、合作、探究等教学方法有机的统一起来，才能打造数学高效课堂。

一、创设生活化情景，调动学生的学习积极性

高中数学课堂的主体是学生，传统的数学教学往往是教师反复讲，学生被动听，教师讲得口干舌燥，学生难于消化吸收，思维没有得到拓展，能力没有得到加强，学生参与数学教学的积极性普遍不高，课堂教学效率较低。为此，数学教师一定要想办法建立活跃的课堂气氛，调动学生的学习积极性，使学生充分发挥主观能动性，变被动听讲为主动学习，只有这样，才能达到提高高中数学课堂效率的目的。所以，活跃课堂气氛是第一位的。在教学中我们要善于从学生的生活中抽象数学问题，从学生已有的生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生，是学生感受到数学与生活得联系无处不在，生活处处有数学。因此，通过学生所了解的社会实际问题，为学生创设生动活泼的探究知识情境，从而充分调动学生学习数学知识的积极性，激发学生学习的热情。

数学知识比较深奥，每堂课都对学生具有新鲜感，如能在引入新课时，提出具有诱惑力的问题，更能激发学习兴趣。又如，我在排列组合内容讲授时，提出问题：“班级五十六名同学，每两位同学握一次手，共握手多少次？”像这些鲜活真实的教学题材既消除了新知学习与生活的隔阂，拉近了学生生活与数学的距离，同时又让学习程度不同的学生的数学能力得到了相应的发展，让学生学会用数学眼光来解决实际生活中的问题。

二、优化课堂结构，提高课堂教学效率

课堂教学是师生双边活动的过程。如何优化课堂教学结构，克服课堂教学的随意性及低效问题。数学课堂教学一般有复习、引入、传授、反馈、深化、小结、作业布置等过程，如何恰当的进行搭配与排列，设计合理的课堂教学层次，充分利用课堂时间，是打造高效课堂的重要因素。这样就必须先提高我们教师的备课质量，在备课中，认真分析研究、优化整合教学资源，合理设计每个教学环节及每个教学问题，引领学生思维活动的充分开展。充分了解学生的认知水平，尊重学生的个体差异和个性化学习方式，改变教的方式和学生学的方式。数学高效课堂的“精講多练”，也为教师的备课提出了更为严格的要求，即如何进行有效的教学设计，让其在有限的时间内达到最佳的效果。在现在的高中数学课堂教育中，仅有教师精心备课还不够，还必须把学生也带动起来，使教师的教与学生的学两方面的活动协调和谐。

三、转变观念，创新教学思路和教学方法，提高学生对知识的掌握

教学方法是我们老师借以引导学生掌握知识，形成技巧的一种手段，要想搞好高中数学高效课堂的工作，就必须转变原有的教学观念，对现有的教学思路和教学方法进行创新。例如我在上《等比数列》这节课时，我就采用了指导学生自主学习教学法，主要的步骤为：第一步，课前预习或复习复习导入。上课前先请学生复习等差数列的通项公式及其推导。第二步，根据老师出示的问题和练习。第三步，学生讨论。互相讨论时大家取长补短，在这一步可激发学生，创设课堂高潮，学到的东西就不仅仅是课本上的一点了。在老师引导下，通过讨论活跃思维，培养一题多解，举一反三的能力。第四步，教师点拨。教师的点拨是根据学生尝试练习和讨论时反馈，围绕教学重点，有针对性的、系统的进行的，做到解决重点，完成教学任务。第五步，第二次指导练习。第六步，由学生就行教学小结，老师补充小结。采用了这种方法使学生在数学课堂上感受到新鲜感，改变原有数学课堂的枯燥与乏味，使学生产生学习兴趣，自觉地跟随老师的思路进行学习，从根本上提高了数学课堂的效率。针对不同的教学课题，灵活采用不同的教学方法，例如：讲概念课时，运用背景归纳讲授，讲解公式定理新课时，运用探索、发现、应用法，还有讲解习题课时采用点拨讲授法等等各种教学法。数学教学不是一成不变的，我们高中数学教师必须及时对教学方法进行调整，保证教学方法适用于学生需要。教学方法的创新，是高中数学课堂的需要。所以，要打造高效课堂就必须创新教学思路和教学方法。

四、设计有效的课堂练习，是实施高效课堂的保证

我们老师在运用各种教学方法上好课的同时，要设计好练习，因为练习是获取数学知识和运用数学知识的有效手段。在教学中，教师应借助于典型题引发学生的思考，在此基础上再加以拓展延伸，练习时做到难易适中，适时启发反馈，力求使同学在认识和实践中逐步加深对知识的理解，并形成技能技巧，以达到消化吸收的目的。通过一题多解、多解归一，多方位、多角度开发学生的思维，从而提高课堂练习的有效性。

同时在教学中，我们应承认学生的差异，在练习的设计上，我们更应尊重学生基础的差异，遵循因材施教原则，设计不同层次的练习，让不同层次的学生在练习中体验成功的喜悦，得到应有的发展，为数学高效课堂提供最好的保证。因此，我们教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对整个课堂教学设计的研究。

总之，打造数学高效课堂，必须树立教师是主导、学生是主体的辨证观点，形成热烈的学习气氛，精心设计教案，优化课堂结构，运用合适的教学方法，摆正讲与练的关系，同时要注重学生优秀思维品质的培养。同时我们教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高也有着直接的关系。作为教师，我们只有以新课改理念为指导，不断实践，不断总结，不断完善和创新，才能提高教学质量，从而实现高效课堂，真正的打造好高效课堂。