高年级数学作业批改中的评语初探

魏晓敏

说起评语，老师们自然会想到学生作文后教师的评语，习惯思维是评语是语文教师批改作文的“专利”，通常，数学作业的批改，人们习惯于用“√”“×”来评判正误，加“优”“良”等级来完成学生作业批改，此法在评价学生学习成绩，判断解题正误，比较学习差异方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激励性，评价结果带有一定的片面性，不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力。作业的满分仅表示“答题正确”，学生的解题思路、方法、过程、习惯、能力、品质等各方面并不能从等级中体现出来，而这些东西却正是小学生学习潜力之所在。此外，单纯的用“√”和“×”来评价学生的学习思维、学习成绩，不仅影响师生之间的思想、情感交流，还直接影响学生的学习情绪。其实数学作业中使用评语，对于学生，更清楚地了解自己作业中的优缺点，对于教师，可以大大提高工作教学效率，还可加强师生间的交流。如我教2个班的五年级数学，107人，差生较多，大多是计算习惯不好，解题思路有问题，而教师没有更多的时间在每次批改后逐一叫过来指出，为此，我将评语引入数学作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，调动了学生的学习积极性，取得了较好的效果。

一、用评语指导方法，引导学生自我改错

我班好大一部分学生在作业中出现我们常说的粗心、马虎现象，如作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误，如判断题“把单位‘1分成若干份，表示这样一份或几份的数叫分数”（√），计算分数加减法最后一步12/23-7/23=4/23，计算中3×3=6，这样的错误很多，我就在错误的地方做上某种提示符号，同时写上“再想想，可要细心呀！”“运算顺序对吗”“读读法则再做”等评语。利用评语进行方法指导，让学生掌握正确的解题方法，指导学生对自己的解答过程进行自查，让学生自己去思考、改正。根据指导，学生不仅找到了错误的原因和正确方法，而且彻底掌握了自己的薄弱环节。当学生作业中出现解题思路有问题时，我就写“先找准数量关系式”“利用逆推方法试试看”“第二步该干什么呢”等评语，实际是向学生指出思考的路线。学生在老师的提示下自己去思考、改正。

二、用评语拓宽思路，激活学生创新意识

数学作业批改中的评语，不仅要注意学生解题的正误，而且要注意挖掘学生的智力因素。利用评语适当给予启发，以帮助学生拓宽思路，开发潜能，激活创新意识。如解“幼儿园买了一批玩具，买小汽车用去64.96元，比买积木多用了22.76元，比买积木与拼图玩具所用钱的总数少3.92元。买拼图玩具用了多少钱？”一般解法都是64.96+3.92-（64.96-22.76）=26.68（元）。而有一個同学除了这种还写了解法二：3.92+22.76=26.68（元）。我在这道题边打了大大的“☆”，并写道：“解得巧，真聪明！”肯定其独特见解，培养鼓励学生从多种角度，不同方向去分析、思考问题，克服了思维定势的不利因素，开拓思路，运用知识的迁移，使学生能正确、灵活地解答千变万化的应用题。对有的学生只采用了一种，可以写上：“还有更好的解法吗？”“爱动脑筋的你肯定还有高招！”“还能找到解这题的捷径吗？你行！”。这样的评语激发学生的创新意识，使学生开启心灵，驰骋想象，鼓励学生动脑思考，发现问题做出假设尝试验证归纳总结应用；使他们敢于大胆的去想去做，鼓励学生要敢于标新立异，敢于尝试。教师在学生的作业书写、格式以及算理过程要严格把关，这些是体现良好学习习惯的外在标准。及时用恰当的评语指出作业中的不足之处，能使学生很快的加以改正。例如，“你很聪明，如果字再写得好一点，那就更好了！”解方程题的错误写上“结果正确，但格式正确吗？”对于可以用简便方法计算的题而没用，写上“聪明的你，一定能发现简便方法！”“还能用更简便的算法，聪明的你一定会想到！”等。

三、用评语激励学生，养成良好的学习习惯

批改学生的作业还要注意对学生非智力因素的评价，我是这样做的：对于作业做得又对又好的学生，除了打上“优☆”外，还加上各种评语展开竟赛。

有的学生经常由于粗心而出错，我总是首先肯定其长处，增强自信，再提出希望，让其改正缺点。如“搬开你前进的绊脚石——粗心，奋勇前进！”“和细心交朋友！”“你的字写得可真漂亮，要是能提高正确率，那肯定是最棒的！”或者“你很聪明，如果字再写得好一点，那就更好了！”这样，一方面不打击其自信，另一方面使其纠正不良倾向，培养严谨的治学态度。

学生的知识基础，智力水平和学习态度是不平衡的，即使是优生也可能有失误的时候。当学生的作业错误 过多，过严重时，为了避免学生作业等级太低，心理压力太大，以及产生知识上的脱节和恶性循环，我总是尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。“你一定能行！”“你的进步很大，老师知道只要你认真去做，再大的困难都能克服。”“老师为你的进步感到万分高兴，希望你努力更上一层楼。”“再细心一些，准行！”这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望。如在比较分数大小时，有一个学生所有比较大小的题目都是错的，而且都是跟正确答案相反，显然，这不是由于单纯的粗心所致，而是没有弄清算理。这时，我就写上“请参考××例题后重做，你准行！”。

当然，写评语时要注意：评语要写得明白、具体、亲切、实事求是，充满了激励性和启发性，才能取得预期效果。

实践证明，数学作业批改中使用评语，不仅可以弥补单纯的“√”“×”判断方法的不足，还能从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价学生作业，还有利于促进学生的发散性思维和形成创新意识，更有利于沟通师生之间的情感，提高教学效果，调动学生的学习积极性，更好的学习数学知识，促使学生养成良好的学习习惯有着重要的作用。