自主性学习课堂教学模式的研究与构建

赵淑杰

【摘    要】自主性学习课堂教学模式的构建与研究，在培养学生自主性学习方面发挥了巨大的作用，是新课改精髓的体现。对于贯彻、落实新课程理念起到了引领、导向的作用。

【关键词】自主性学习 课堂教学  教学模式

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.11.192

所谓自主性学习，是指学习者在学习活动中具有主体意识和元认知能力，发挥自主性和创造性的一种学习过程或学习方式。严格说来，自主性学习是一种在教师指导下的半独立性的学习，它是为将来形成完全的自学能力作准备的。对自主性学习的研究和实践探索之所以重要，其一，行为自主性是人的生理发展和心理发展的必然和走向成熟的特征表现;其二，学习的自主性是教育发展的必然趋势;其三自主性学习是学生个性发展的必然走向。

以学生自主性学习为核心的课堂教学改革在我县中小学中始终处于不断探索、不断发展中。这期间取得了一定成绩的学校有很多。如乾安县实验中学在新课改实验中，以“相信每个学生都有潜能，引领每个学生走向成功”的思想为指导，针对学生的实际，确定了“让每个层次的学生都进步”的原则，在自主性学习课堂模式的创建上作了一些探索性的尝试。

一、学习借鉴洋思中學的课堂教学模式

在课堂教学改革上他们首先学习洋思中学的“先学后教，当堂训练”的教学模式。课堂上注重发挥学生的学习主体，充分调动学生的积极性、主动性和创造性。在实现课堂教学的6个基本环节的基础上，准确地把握此种教学模式的4个核心要点，即①让学生自学②让学生当堂训练③教师讲得比较少，教师在课堂上起组织教学的作用，在学生自学有问题的地方适当点拨④长期坚持，让学生自学和让学生当堂训练形成制度化。这种教学模式的借鉴与应用，极大地调动了学生的学习积极性，转变了传统课堂的教与学的方式，实现了课堂“三中心”向“三为主”转变，即课堂教学为中心向课堂教学为主渠道转变;教材为中心向教材为主线转变;教师为中心向教师为主导转变。真正解决好了自主学习、合作学习和探究学习问题。突出了学生学习的主体地位，帮助学生建构了有效的科学的学习方法，把培养学生学习能力，建构有效的学习方式方法做为实验的核心内容，使学生在自主、合作、探究的学习过程中学会学习。

二、由洋思模式衍生出新的大众化的教学模式

洋思中学的课堂教学模式虽然符合现代教育理念，有它的积极意义和促进作用，但由于实验中学的实际情况以及其他方面与洋思中学存在着一定程度上的差异，因此完全挪用或照抄照搬那只能是囫囵吞枣，不知其味而又难以消化。所以他们在借鉴洋思中学的课堂教学模式的基础上，结合学校师生的课堂实际，创造性地构建了学校的“自主、导学、训练”的课堂教学模式。此模式继承了洋思中学课堂模式的精华，在“每一个学生都能学好”的信念支配下，低起点，小步伐，梯次推进，从学困生抓起，课堂教学的重点是关注学困生。在衍生的课堂新模式下，学困生听得懂、跟得上，学得好，学困生不断取得学习的进步，充满对学习的信心和兴趣。因此他们创设的“自主、导学、训练”的课堂教学模式以不放弃学困生为根本，代表了最广大的学生的利益，追求的是大众教育而不是精英教育，所以得到了家长和社会的认可，这也是他们之所以取得一点成功的法宝。

三、由大众化的教学模式，推陈出新了教师个性化的教学模式

“自主、导学、训练”的学科模式的精髓基础上，根据自己的学科基础，结合自身的优势和特点，创造性地改革原有的通用模式，形成个性鲜明、各具神韵、特色突出的个人学科模式。形成了人人建模式、科科有模式、各个用模式的良好课改氛围。

四、转变授课重心，以“学案”更新代替“教案”

①学案的内容：包括学习目标、学习方法和策略、重点、要点、难点、思考题、探究活动、知识拓展、学后记、意见等条目。②学案的格式：实际操作中，学案的格式与条目是灵活多变的和有所侧重的，完全由教师教学实际需要来决定。③学案的使用流程：教师依据教案设计，编写出学案，提供给学生，学生以个人或小组形式，一般利用课外时间，按照学案的具体要求进行预习（准备性学习）、新课学习、复习（巩固性学习）等学习活动。

总之，自主性学习课堂教学模式的构建与研究，在培养学生自主性学习方面发挥了巨大的作用，是新课改精髓的体现。对于贯彻、落实新课程理念起到了引领、导向的作用。我县各校基于课堂实际做了一系列富有成效的探索，取得了一些可推广的成果，今后这种研究将不断深入下去。