打造全方位安全体系为幼儿营造健康的生活空间

张斌 张春兰

【摘    要】如何对4—6岁幼儿进行科学的、系统的安全教育，让幼儿了解知道一定的安全常识，增强自我保护意识，提高自我保护技能，是我们教育的根本目的。在《幼儿园教育纲要》的教育理念的引领下，探索在环境创设、活动开展以及社区工作等方面研究，为幼儿营造一个健康的生活空间，初步形成安全启蒙教育的特色。

【关键词】幼儿   安全教育   自救自护

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.11.202

当一件件恶性伤害事件发生在纯洁的校园，当一个个罪恶的魔爪屡屡伸向无辜的孩子。幼儿园的安全隐患和安全压力空前严重，“生命不保何谈教育”！我们有义务更有责任为幼儿营造健康的生活空间，教育者要用智慧和肩膀构为孩子构筑起不倒的安全长城。在《以生活活动为载体对幼儿进行安全教育的实验研究》中，我们摸索出了一些有效的教育策略。

一、营造安全情境氛围，让安全知识走进我们的生活

幼儿是在与周围环境主动、积极的相互作用中成长的。环境对幼儿的成长是有重要的影响。因此我们注重设计环境，丰富环境，变化环境，利用环境对幼儿的熏陶，使幼儿感受到生活中秩序美。

首先将安全教育的内容融入到各年段的早操、游戏活动中;利用墙饰、主题墙、提示标记等形式，教师引导幼儿在自由游戏、活动中了解并掌握安全常识的知识和方法。其次教师在各种活动区增设了丰富多彩的玩具材料，如体育角的两人三足、竹高跷、滚铁环;阅读角的安全手册、小图书等;表演角“当心陌生人”“迷路了”的表演;便于幼儿耳闻目染、潜移默化的进行安全教育。

二、挖掘生活教育资源，对孩子进行自救自护能力培养

我们把安全教育作为一项常抓不懈的工作，并贯穿于一日活动之中。教师根据幼儿园实际和幼儿年龄特点，开展了多种寓教于乐的安全教育活动。

（一）在生活中练习，提高幼儿的安全防范意识

1.警示标志，幼儿无声的安全指导。

我园在小区内，周围的安全警示标志不多，但认识和理解这些标志的意义对幼儿认识社会、适应社会却有着极其重要的确意义。我们经常鼓励幼儿走出去，并带领幼儿认识常见的符号标志。如：“安全出口”、“人行道”、“当心钉子”、“拐弯处”、“小心有毒”、“禁止通行”等，告诉孩子每个标志，符号包含的意思，让幼儿学会主动地保护自己。在日常生活中，我们常利用郊游、参观、过马路等机会，带领幼儿寻找标志，观察各种数字、字母、图案所代表的意思，说一说，在这些场合应该怎么做，不应该怎么做，遇到危险了怎样在这些标志的指导、帮助下保护自己等。

2.故事引导，发挥警察的榜样作用。

经常邀请社区民警来园为幼儿讲抓坏蛋，破案的故事，积极发挥警察的榜样作用。孩子们对警察有着天生的崇拜，对警察叔叔教的方法和本领记得十分牢固。

3.荧屏魅力，“偶像”对行为的影响。

电影，动画片是幼儿的最爱，其中的人物对幼儿有着很大的影响，电影《小鬼当家》、动画片《老虎外婆》中描写了许多幼儿机智勇敢的故事，利用这些形象的影响力，让幼儿学习片中人物随机应变的本事和遇事爱动脑筋的习惯。

（二）在游戏中体验，锻炼幼儿的实际避险技能

注重生活的教育意义，生活即情境，情境即生活，在日常生活中，我们有效地利用一切可利用，借鉴的生活环境，营造真实地生活情境，锻炼幼儿的实际避险技能。

1.提高警惕，利用陌生人的警示作用。

教会孩子如何识别坏人并对陌生人保持警惕。《一个人在家怎么办？》、《不跟陌生人走？》以前我们在对幼儿进行类似的安全教育时，一般都是由配班老师或本园的教职工来扮演。幼儿由于对这些人员比较熟悉，在观看情境表演的过程中，往往只是觉得新奇就像在看热闹一般，嘻嘻哈哈地看过就算，对教师提出的问题和其中出现的状况并不能引起他们的思考和重视，一般收到的教育效果不佳。因此，在对幼儿进行这一方面的安全教育时，我一般会邀请教职工家属，其他班的幼儿家长等幼儿相对比较陌生的人来配合进行表演，在相对比较逼真的环境影响下，让幼儿产生紧张、害怕等真实的情感，在这种情况下掌握的安全意识和技能幼儿印象深刻，容易掌握。可能有的防范意识较差的幼儿会作出让陌生人进门，跟陌生人走的做法，我们会合适地让他体会到相应的不良后果，尝试到自己的行为带来的差错（以至到实际生活中不会再做类似的举动），形成正确的防范意识。

2.体验危险，“狠心”妈妈制造迷路体验。

亲身经历过的才刻骨铭心，印象深刻。我有一位朋友周末带孩子去大型商场时，有意把孩子弄丟了，想考一考孩子是如何做的，有意识地创设了《迷路了》的情境，孩子在左等右等等不到的情况下找到了商场管理员，放广播找到了妈妈，非常成功地锻炼了幼儿。在生活中我们联系家长，利用外面的环境，有意识地把孩子弄丢，考验一下孩子，结果非常可喜：大部分孩子选择了在原地或商场门口等，有的孩子求救了警察，有的还请人拨打了家中或父母的电话（有一定的危险隐患），当然也有哭的，信任陌生人的，但都在家长及时的教育下收到了较好的成效。

3.常用号码，电话求助的必要保证。

遇到困难，发生危险是惊慌失措地胡乱逃生，还是不惊不慌地沉着应对。对于幼儿来说，自己的能力十分有限，在关键时期，正确地求助他人是转危为安的前提和保证。亲人、老师的电话号码，常用的110、119、120等社会求助电话，快速及时地予以帮助。因此，我们常常有意识地创设不同的情境，帮助幼儿分清不同的情况下应使用的常用号码：失火了，拨火警119;生病了，可拨急救电话120;有坏蛋和危险，拨报警电话110;迷路或走失的时候，拨打亲人或老师的电话。在情境中了解和掌握这些特殊号码的用处并学会正确使用。

4.突发事件，掌握简单的急救技能。

在生活中，幼儿难免会发生一些磕磕碰碰或小意外，发生这些突发事件时，我们总是一边帮助幼儿进行处理一边把一些简单的急救技能教给幼儿如：开水烫伤后立即冲凉水;磕青碰肿了可以抹香油，能起到消肿的功效;异物塞入鼻中不能抠或挖，可用力擤出来;鼻出血用食指和拇指捏鼻，冷毛巾敷前额;划伤割破了可以用创口贴包扎------在情境中及时对幼儿进行教育比起生硬的传授能起到事半功倍的效果。

（三）在活动中运用，增强幼儿的自护自救能力

只说不练不过是纸上谈兵，自救能力的获得必须经过演练，美国布卢姆在《教育目标分类学》中指出：任何技能的掌握——不管是常规的日常任务还是高度精巧的才能——取决于这样的能力：在有意识地继续发挥大脑的其他功能的同时，无意识地迅速而精确地表现出这种技能来。因此，我国根据各阶段幼儿的不同特点，创设不同的危险情境，开展了许多生动有趣，富有教育意义的营救活动。

1.赛一赛，谁的方法多又好？

在以《溺水了，怎么办？》的主题活动中，我们为幼儿创设了溺水了的情境;一个大圆圈（表示深而大的河流），两名溺水儿童（由小班幼儿扮演），尽可能多而丰富的营救材料（木盆，竹竿，游泳圈，绳子，电话，远处的成人------），活动的目标是在危险情况下要求做到：1：溺水儿童能大声呼救（引导小班幼儿能主动求助他人）。2：旁观幼儿能灵活地根据实际情况和附近材料进行求救和营救活动。3：在活动中能意识到自身的特点，不盲目活动，踏入圈中者为营救失败者视为溺水。

活动开始后，幼儿按大，中，小每个年龄段若干名幼儿分为一组，利用提供的材料，分析周围的环境，对溺水儿童进行救助，使用方法多，而又保证自身安全的小组获得营救小勇士称号。教师及时组织幼儿对在活动中使用的方法进行讨论，说一说哪些方法好，哪些方法快，哪些方法有危险，为什么？

2.演一演，谁是聪明的智多星？

《失火了，怎么办？》、《陌生人来了，怎么办？》、《发现坏蛋了，怎么办？》。教师和幼儿组合成“演员”进行表演，在出现疑问时，由观看幼儿提出营救方法和操作方案，“演员们”根据不同的营救方案灵活地进行表演，不断地生出问题，不同的解决方法又会出现不同的问题和结果，让幼儿在观察比较中学会发现问题，思考问题，解决问题。

3.比一比，谁是勇敢的小卫兵？

开展丰富多彩的体育活动，鼓励幼儿积极参加，并掌握运动技能，使幼儿动作灵活、思维敏捷、减少事故的发生。

《失火了，怎么办？》，我们制造各种障碍和困难，运用钻、爬、跳、负重运动（背沙袋）、受伤运动（绑住手或脚）等运动技能，训练幼儿的逃生技能。幼儿在游戏中不仅增强了体质，磨练了意志，更掌握了自救的技能和方法。

如给幼儿讲寓言故事“狼外婆”，让幼儿懂得来园时要进班，不在园内园外逗留，不跟陌生人離开或独自离园;通过认识 “安全出口”、“人行道”、“禁止通行”等安全标志，让幼儿理解标志的意义和作用;利用多种演示情境，如：一个人在家怎么办？迷路了怎么办？，告诉幼儿如何自我保护;举行各种体育活动，如“障碍钻圈”、“负重前进”、“受伤撤离”等，训练幼儿的逃生技能;开展多种竞赛演练，如“智救溺水宝宝”、“聪明小侦探”、“小小消防员”等，增强幼儿的自救能力。孩子动手动脑，学以致用，掌握了安全防护知识，提高了安全防范意识，增强了自我保护能力。

三、加强社区合作沟通，为幼儿的安全插上保护羽翼

（一）依托家长学校，宣传安全教育的重要性

我们通过家长会、家长学校、《越幼小报》和《家园联系栏》进行教育交流，请家长积极配合幼儿园安全教育工作。如请家长带孩子过马路时要注意交通规则 “红灯停，绿灯行”、过马路要走人行道等，注意交通安全;请需要服药的孩子家长配合在药品上写明姓名、剂量、时间等，以免幼儿误食等。聘请家长担任幼儿园的安全协管员，协助老师做好接送、活动、外出等做好安全工作。

（二）开展家园活动，提高家长对安全教育的认识

幼儿园灭学期召开一次亲子运动会，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶一起上阵，共同设计游戏玩法，遵守游戏规则，增强安全意识，锻炼运动技能。假日里，组织家长带领孩子到长江边、百蔚园、孤山古刹、滨江新城踏青游玩，在实际活动中培养幼儿的实际应变能力和运用能力。根据科研主题的需要让有特长的幼儿家长担任教师，让他们在平等对话中产生共鸣，有效解决生活中出现的问题。我们还通过倡导家长至少订阅幼儿杂志，每天与幼儿一起每天玩一个游戏，讲一个小故事、说一句悄悄话、陪幼儿一会儿电视图书等形式，让家长学会科学的教育幼儿，为孩子营造一个健康安全的生活环境。

（三）利用教育基地，丰富安全教育的渠道

幼儿园就是一个小社会，小社会要融入大社会离不开社会各机构的支持。任何学习行为的首要目的，应该超过和不限于它可能带来的乐趣，而在于它将来为我们服务，长期以来，我园与周围社会机构紧密联系，将小学、卫生院、派出所、超市、菜场、种植园、敬老院、工厂纳入成为我园的教育基地，发挥他们的教育作用。我们积极组织幼儿参观派出所、进行消防演练等，进一步提高自我保护意识和能力。

让我们重视儿童的安全保护，愿所有的儿童都能安全、健康、快乐的成长。

参考文献

[1]白海燕. 幼儿园安全教育现状及对策探究[J]. 科教导刊（中旬刊）， 2012，（12）.

[2]张翠兰. 新形势下幼儿园安全教育管理问题及对策[J]. 课外阅读， 2012，（18）.

[3]林丽琼. 浅谈幼儿园安全教育存在的问题及对策[J]. 新课程.小学， 2012， （4）.

[4]白鹭. 幼儿园安全教育问题与对策研究—以重庆市三所幼儿园为例[D].  西南大学， 2009.

[5]王悦. 幼儿园安全教育现状及对策探究—以安阳市十二所幼儿园为例[D]： [硕士学位论文]. 河南大学， 2011， （5）.

[6]杨春燕. 幼儿园幼儿安全教育策略的研究[EB/OL]. 宁夏教研网， 2011-1-13.

[7]黄毅君. 当前幼儿园安全教育与管理存在的问题和对策[EB/OL]. 中国学前教育研究会网， 2009-9-7.

[8]中华人民共和国教育部第23号令. 中小学幼儿园安全管理办法[Z].  2006.