童心释绘画

单平平

【摘    要】创意美术正以迅雷不及掩耳之势深入人们的心中。通过对创意美术的了解、发现，我们感受到了大自然、社会生活、艺术作品中的美，但在平时的创意美术活动中，我们发现还存在着一定的问题。比如材料的缺乏，有些活动难以开展;幼儿的兴趣缺乏，让孩子们无从下手;教师的引导不善，让创作显得平淡无奇;对作品评价单一，也无法唤起孩子们的内心世界。为此我们也想了一些解决的方法：如通过运用材料、激发兴趣、引导互动、用心评价等方法，用创意的火花来点燃孩子们一颗颗活泼、跳动的心灵。

【关键词】创意美术、问题、方法

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.11.195

创意美术作为新时期的产物，正以迅雷不及掩耳之势深入人们的心中，如何在美术活动中进行创意、创新，正是摆在我们幼儿教师面前的重大课题。创意，简单而言就是创新事物的行为。在我们幼儿园美术活动中，创意的关键就是“变”，懂得“变”就懂得创新。幼儿已经有了初步的创造力，但它是简单的、初级的、不稳定的，普遍表现在各种创意活动中。在我们的美术活动中，要让孩子们去发现美、认识美、创造美，最终达到提高其动手、审美、创新等美术素质之目的。不过在平时组织的美术创意活动中还存在着一些问题：

一、材料缺乏——巧妇难为无米之炊。

在幼儿园中，要进行美术活动，普遍存在材料数量少、品种少。在集体活动中，往往教师准备的材料较为单一，孩子们只能选择一种材料进行创作，往往有的孩子就无从下手，因为他们对于单一的材料很难想象。后来在活动中，我们也根据相应的课程内容进行美术创作，我们对家长做了大量的宣传和发动工作。要求家长配合老师寻找、搜集各种各样的卫生、安全、健康的废旧材料，可是家长带来的废旧材料数量有限、卫生状况不尽理想、带来的速度和效率也较慢，影响了孩子们的课堂效果。

二、缺乏兴趣——活水难从源头而来。

兴趣是学习美术的基本动力之一，而我们的孩子一开始对材料很有兴趣，往往进行到一半就没有兴趣了，有的说：“老师，我不会。”有的说：“老师，你帮我一下。”有的干脆摆着烂摊子无从下手。我想：我们没有创造条件，让幼儿去观察、发现、感知，他们的心中怎么会有满腔的热情呢？

三、不善引导——满架蔷薇院难香

长久以来，我们都已习惯了采用固定模式让孩子欣赏范画、临摹范画。部分教师的课堂教学还是闭门造车式的方式，孩子们仍是大多坐在教室里，按着老师的要求涂涂画画，没有自由的表现，缺少创意，个性难以得到张扬。老师不善于引导，孩子们就干坐着找不到灵感，搜寻不到欢乐的表情。

四、忽视作品——近水楼台难得月

在幼儿完成作品时，一些老师对孩子的画没有读懂，评画时大而化之，随便看一眼，就马上凭着自己的经验下结论。经常有孩子拿着自己的画，乐颠颠跑到老师面前，兴奋地要向老师介绍自己的画，可是有的老师还没等孩子说完，就说：“这太简单了，不行，重新画！”孩子只好垂头丧气回到座位重新拿起画笔，可这时候他是多么的不情愿，他的积极性还会那么高吗？有时，因为我们太在乎作品的效果，而不太关注幼儿的感受。如果作品很精致，但其中看不到幼儿自己的感受和想法，这样的作品有什么价值呢？针对这些问题，我们也在积极思考、实践，并在实践中摸索出了一些方法：

1.丰富材料、灵活运用——千呼万唤使出来。材料和工具在美术教育中是孩子们学习、创造的中介与桥梁，而运用特殊的美术材料、工具会使幼儿产生更浓烈的创作兴趣。如在班级里我设立了“废旧材料回收站”，让孩子们已经慢慢养成了随时收集各种生活材料和自然物的习惯，在老师的带动下孩子们会将食品的包装盒，饮料瓶、盖子以及果壳、树叶、种子、石块等这些随手可得的自然材料清洗干净，带来分门别类地投放到收集箱内，以备创作之用。对于孩子来说这些材料既熟悉又新奇，既贴近他们的生活，又易于唤起幼儿的创作热情与创作欲望。

在材料的使用上我们可以根据材料的特性一物一用。如：在开展主题活动《一瓶花》时，我准备了一些蔬菜：青椒、莲藕、胡萝卜、笋等。我先是切开这些蔬菜，引导幼儿观察它们的横切面，再鼓励幼儿蘸色印画，当一块块蔬菜的切面在画纸上呈现的时候，孩子们感到惊奇和兴奋，他们没想到蔬菜能变成一朵朵如此美丽的花和叶。不仅体验到了乐，更加感受到了美。

我们在选择材料的时候可以根據活动的目标一物多用。如：对于最常见的报纸，我们就可以考虑到它的易变形的特点，从培养幼儿撕、团、拧的技能目标出发，创设生活化的游戏场景，循序渐进地展开活动。如：在报纸贴画中，我们撕下报纸完成贴画后，把剩下的报纸拧成一根根的长条，变成了一个个漂亮的创意相框。简单的报纸经过不同的“加工”变成了既有创意又有情趣的作品。我们创意美术的开展还可以根据主题的内容多物一用，如：在开展主题活动《可爱的我》活动中，在幼儿完成脸谱的基本轮廓后，所提供给孩子们多种装饰的材料，有吸管、纽扣、回形针、瓶盖、雪花片，珠子等。孩子们则根据自己的喜好和对材料的理解选择表现出形象各异的脸谱。同一内容，因为材料的不同最后的效果也截然不同，作品更具有了鲜明的个性和创造性。

2.激发兴趣、动手动脑——创意之水源头来。兴趣是最好的老师，能够亲自去看、去听、去闻、去摸、感受力和好奇心都非常旺盛。我们应采用多种教学方式与手段。如：多媒体的运用、情境的创设、游戏的贯穿、材质的变化，使幼儿的多种器官参与美术课堂教学，充分调动幼儿的积极性，激发幼儿对美术的兴趣。

在平时的美术活动中，为了提高孩子们创作的乐趣，我们用简单、直接的材料激发幼儿的创作兴趣。如：子弹滚画、滴管花。用滴管装颜料，为纸花染色，玩具实际上变成了工具。孩子们在摆弄、玩耍、探索的过程中学会使用工具，把玩具变工具，孩子上手快，已有的游戏经验能有效地运用并得到扩展。让孩子们的创意之美在实践中得到显现。

我们还可以用常见的、可塑性强的材料——延续创造的快乐，强化孩子对游戏的热爱。如：在硬的塑杯上粘上彩色纸浆做成漂亮的冰花，在蛋糕盒中粘上纸卷筒做成“套圈”等。老师要善于发掘用多种材料的投放来弥补孩子表现力的不足。引导孩子用自己的创意来化腐朽为神奇。

3.引导鼓励、多元互动——一支红杏出墙来。在平时的美术活动中，孩子们不会像成年人那样局限在思维定式里，任何一个观察到的对象都能在他们的脑海里被无限地加工、变形，他们脑子里的点子简直是无穷无尽。所以我们在引导的时候，要根据每个孩子的年龄特征进行区别对待。我认为可以采取低“导”、中“扶”、高“放”的指导方法。

对于小班的幼儿我们要适当加以帮助，刚接触的东西要进行示范、演示，孩子们动手的时候我们要引导、鼓励，帮助孩子们跨出创意的第一步。比如：《制作纸盘娃娃》，孩子们尝试在蛋糕盘中画出娃娃的五官和头发，用剪刀剪出娃娃的头发，孩子是在老师的要求下，一步一步的操作的。

对于中班的孩子们来讲，由于受年龄和视野的限制，对废旧材料的发散性思维想象比较狭隘，往往想到的创意并不多。我们要行当进行扶一扶，比如：在《制作牙膏盒》的创意中，很多孩子想到的只停留在小汽车、大卡车、火车等方面，说明孩子思维的变通性并没有调动起来。但经过另外一些纸盒制作范例的欣赏，孩子们就开了眼界，制作起来就有了新的思路。

对于大班孩子，我们可以事先让大家对所要创作的内容进行了解、发现，有了感知孩子们才会最大限度地进行创作。比如：在《瓶子大变身》的活动中，和采用让孩子们事先查阅、在活动中讨论、观察操作等方法对瓶子进行大变身，当孩子们在创作的时候，老师只需适当加以提醒，把主动权交给孩子，孩子们也玩得不亦乐乎，而且有的孩子创出来的作品让人耳目一新，简直让人刮目相看。创意美术的鼓励式教学，让每个孩子都充满自信。

新课改下的美术教学方式是多元化、多样化的，作为美术教育者不再“教”教材，而是要“用”教材，在用“教材”之余，就走出课堂、跨出教材、走进生活、走向社会。引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。

4.展示作品、用心聆听——春色满园关不住。我们要多一把尺子衡量事物，更应多几把尺子衡量我们的孩子。我们不要用画得像与不像，画得好与不好，喜欢与不喜欢，来衡量孩子的作品。我们要用欣赏的眼光，蹲下来听一听孩子的心声，或许你耐心的聆听能挽回孩子的一生。如：还有，在一次画展中，一位教师拿起两幅画就说了两句话：“瞧，这画的是什么，乱七八糟的，难看死了！”“这幅画不错吧！”的确，这两幅画：一幅看似精美，一幅难以看懂。但我细细揣摩：一幅在构画技巧及色彩运用上略胜一筹，但缺乏想象力;另一幅呢，展现了一大片的绿色，一个小小的孩子带着心痛的表情，伸着长长的手，帮一只受伤的小鸟回到鸟妈妈的身边，周围飞舞着各种各样的鸟，鸟儿感谢孩子的神情是那么的热烈。整个画面强烈表达出孩子爱鸟、保护鸟的心态。这幅画以其想象的丰富，大胆的构图，强烈的爱心感染人，是儿童自由表现的结果，其独特的思维令我赞叹不己。作为老师怎能不分青红皂白把它定为劣画呢？

每个幼儿心里都有一颗美的种子，每一幅作品都是幼儿心灵的流露，我们应从作品中细细品味儿童的内心世界，用一颗童心去感悟儿童的作品，走进孩子的心灵世界，就是走进一个天真、快乐、有趣的世界，花儿可以微笑，瓜儿可以跳舞，白兔可以上学，老树可以成为爷爷……就让孩子们用自己的童心去创造一个动人的世界。

参考文献

[1]《论创意思维在幼儿美术教育中的應用研究》   新课程研究   2012.2

[2]《幼儿园美术活动创造性提供材料的研究》   新课程研究杂   2012.4

[3]《3-6岁儿童学习与发展指南》    2012.9