如何提高高中历史的课堂教学质量

朱永江

【摘    要】我国教学的主要形式是班级授课制，这就决定了课堂教学的重要性。课堂教学质量是课堂教学一直以来的追求，因为课堂教学有了好的质量，学生才会有高的学习效率。课堂教学质量是师生双方共同的努力所得，这就要求广大师生要共同努力来提高课堂教学质量和教学效率。

【关键词】高中历史  课堂教学  质量  提高

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.11.168

历史是一面镜子，在人类历史的进展中，发生过很多令人振奋，发人深省的事件，也留下了许多经验教训。人们在记录历史，追踪历史的同时，总会涌现出许多联想，引发出许多感慨，这中间又有很多英雄的感喟，智者的思索，文人骚客的浪漫诗心。因此，学习历史可以让人更加明智，避免历史上曾发生的错误，以此来推动现在社会的发展。

课堂教学质量的高低取决于上课质量的高低，而课堂教学活动是由教师的教和学生的学共同组成的。因此，课堂教学质量与教师的教和学生的学有密切的关系，历史课堂教学质量普遍不高，就与这两者有关。

一、学生学习历史的态度不够端正，不够重视历史这门课程

对理科生来说，他们根本不怎么学习历史，自然就谈不上重视与否的问题了，对于文科生来说，不乏有些学生认为，历史只是文科综合中的一门，所占的分值也是有限的，而且历史和政治、地理相比比较容易一点，只要记住重点年份发生的重大事件，事件发生的背景、原因、导致的结果，就足以应付高考了，历史知识比较直观，最重要的就是背诵。考虑到这些，对历史的轻视就在所难免了。

二、教学方法单一，教学中毫无教学艺术可言

实际上教学也是一门艺术，这需要老师精心研究教材，创新教材，提前备好课。备好课是上好课的第一步，只有备好课，老师才能明确教学任务和教学目标，才能在课堂上安排好讲课的顺序和步骤，先易后难，或是配以适当的肢体语言，动作表情，还有语气的变化等，这些都是教学艺术的表现。而大多数高中历史老师并不追求什么教学艺术，教学质量，课堂上的气氛是毫无生机可言的，使学生感到死气沉沉，压抑难耐，试想学生在这种氛围中，如何能做到快乐地学习，高效率地学习呢？还有些老师上课毫无激情，语言干瘪，把一节课上的是平淡无奇，学生受到老师这种情绪的影响，自然也无心情学习了。

要想提高高中历史的课堂教学质量，需要广大师生的共同努力，老师和学生首先要做到重视历史这门课程，其次，老师要使自己从传统角色中解放出来，变单一的教学方法为生动多变的教學方法，因材施教，因人而异，找到适合学生学情和发展的教学手段，学生要做到端正自己的学习态度，正确认识历史的价值，学习历史不仅可以增长见识，开阔眼界，还可以培养自己的历史素养。具体来说，提高高中历史课堂教学质量的方法有以下几点。

一、创设问题情境，使用灵活多变的导入语，激发学生的好奇心和求知欲

自我国实施新课改以来，教学目标就变成了培养学生的探究式学习能力，也就是变以往的直接传授知识为现在的让学生自己发现知识，探究知识。这就需要老师创设问题情境，激活学生的思维，让学生在发现问题，分析问题中发现知识，而且这样还能锻炼学生的独立思考能力。至于如何创设问题情境，这就需要老师认真，精心地研读教材，从教材中发现问题，必要的时候还要创新教材。

以往老师是教材的忠实执行者，认为教材就是权威，也没有想过自己要去创新教材，教材里面有什么，自己就讲什么。新课改实施之后，对教师提出了全新的挑战，要求教师要成为课程的开发者和建设者，要形成强烈的课程参与意识，改变以往的学科本位论的观念，了解并且掌握各个层次的课程知识。这主要包括国家课程，地方课程，学校课程等，使国家课程和地方课程在学校实施的时候，能不断被丰富，不断被完善。

教师还要学会对教材进行评价，比如，历史老师要学会对历史教材的评价，对学生学习结果和过程也要进行评定，看看所使用的教材的编写是否符合本班学生的实际情况。对课程实施的情况进行分析，有些学校所使用的教材并不一定是适合本学校学生的，因此，这就需要老师对教材，对学生的学习情况进行评价，如果所使用的教材不适合学生的发展，那就需要对教材进行新的开发了。

所谓：“良好的开端是成功的一半”，由此看来，课前几分钟的导入语是多么的重要。高中历史课总是在上午的后两节，或是在下午，这就需要导入语来帮助学生集中注意力了。学生在课间十分钟的时候，有的在睡觉，有的在思考上节课遗留的问题，总之，学生此时的注意力被各种外物所分散，老师要想集中学生对历史课的注意力，就需要用一个特别的，有趣的导入语来引起学生的好奇心。比如，可以通过讲故事的方式，或是播放歌曲，视频的方式，或是向学生提出一个疑问的方式。无论使用哪种导入语，都需要遵循一个原则，那就是导入语一定要与本节课的内容相关，不然，会把学生的思维和注意力引到其他方面，反而不利于本节课的学习。

二、因材施教，采用多种教学方法

老师如果要准确做到因材施教，就要学会与学生沟通，沟通可以使学生与老师达到精神上和心理上的交流，使教师与学生之间建立起一种平等、和谐的关系。沟通要以学生为中心，从学生的实际情况出发，以使学生得到不同的但是比较完美的发展。除了要学会与学生沟通，还要学会观察和分析，每个学生都是不一样的，都有自己的特点和个性，教师要了解学生，就要学会观察学生平时的表现，他们的喜好，兴趣，学习习惯等。

教师完全了解了学生之后，才能采取适合学生的教学方法，这要求教师从实际出发，针对不同水平的学生采用不同的教学手段，对学生提出不同的要求。比如，对基础不太好的学生，教师要注重他们对基础知识、基本方法的掌握，基本技能的训练，实行起点低，慢步走，多复习，快反馈的教学形式。对于中等生，要求他们在对基础知识的熟练度上下工夫，发展他们的综合能力，使他们逐步转变为优等生。对于优等生要加强他们对知识深度和广度的理解，熟练掌握基础知识和基本技能，灵活运用所学的知识，培养他们的创造能力。

此外，要想提高课堂教学质量，还需要老师合理安排教学内容，把教学内容分为学生已知的知识、半知的知识、未知的知识、学生已知的知识可以通过提问的方式由学生回答，学生半知的知识老师可以做适当的引导，让学生得出结论，学生未知的知识，经由老师引导，点拨，让学生自己去发现，获取。