初中生物课堂的教学评价初探

范颖

【摘    要】在现行的教学体制之下，教师应该了解初中生物教学评价在生物课堂中的作用和地位，从而帮助教师端正教学态度，有效的教好生物这门课程。让学生在生物的学习中获得更多有益的知识，激发起学习生物的兴趣、积极性和主动性。

【关键词】初中生物  课堂  教学评价

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.11.085

教学评价就是指“以一定的教学目标为依据，制定科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学活动的过程及其结果进行测定、衡量，并给予以价值判断的一个教学环节”。教学评价一般包括对教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法手段、教学环境、教学管理诸因素的评价。但主要是對教师教学工作过程的评价和学生学习效果的评价。

初中生物由于在考试中分值没有语数外的多，使得许多以考试成绩作为评价标准的学生并不能很好的重视起生物这门课程的学习，因此很多学生在生物的学习上并没有投注太多的兴趣和努力，从而使得很多教师也只是应付式的教学，并没有达到素质教育要求的教学目标。因此，在现行的教学体制之下，教师就应该了解初中生物教学评价的作用和地位，帮助教师端正教学态度，有效的教好生物这门课程。让学生在生物的教学中获得更多有益的知识，激发起学习生物的兴趣和积极性、主动性。

一、教学评价对生物课堂教学的作用

（一）导向作用

教学评价就是一个指挥棒，它指向哪个方向，学校的教育教学工作就要朝着哪个方向去努力。按照教育方针，课程计划规定的学校培养目标，初中生物课程标准规定的教学目的、任务、内容等，都是生物课堂教学评价的基本依据。他们是通过教师的“教”和学生的“学”的具体活动来实现的。在教学评价的过程中，一般评价者会把教师和学生的活动分解成若干部分，并制定出相关的评价标准。

一般来说，对教师教学过程的评价标准主要包括以下几个环节：第一，教学环节的设计是否恰到好处，创设的情景是否有利于学生思维的发展。第二，采取的教学措施是否能够激发学生的学习兴趣，营造的气氛是否有利于学生热爱生物的学习。第三，是否尊重学生的个性发展，是否有利于学生独立思考。第四，安排的一些课堂训练是否科学有效，是否能够拓宽学生自主学习的途径。第五，是否能够把握教育的最佳契机，教学手段是否能促进学生健康成长。第六，对书本知识的传达是否严谨准确，是否正确灵活的运用了教师自身的知识储备，是否能够促进师生之间的良性互动等。

同样，对学生的学习效果评价也包含如下几个环节：第一，思维能力训练是否深刻，学生是否能够独立思考。第二，学生经过教师的教学以后，是否具备一定的审美能力，学生是否能够从生物的教学中获得审美的愉悦。第三，学生是否具有一定的想象、联想能力，学生是否能在生物教学中形成创造力。第四，学生的观察、记忆能力是否到位，是否能养成良好的学习习惯。第五，学生是否具有高涨的学习热情，是否能有效的投入学习当中。第六，学生是否能够将自己的思维深化。第七，学生是否能做到合作学习、探究。

评价者根据以上这些标准来判定教师的教学活动和学生的学习活动是否偏离了正确的教学轨道、教育者是否违背了教育方针和教学目标、学生有无全面完成生物学科课程标准规定的目的和任务等，从而保证生物课程的教学始终沿着正确的方向进行和发展。需要注意的是，这里的评价者不单单是指除教师和学生之外的第三人，这个评价者也可以是教师和学生自身。教师可以评价学生，也可以通过自我评价认识自己在教学过程中的不足;学生可以评价教师，也可以通过自我评价认识自己在学习过程中存在的纰漏。由此可见，教学评价有利于各级各类学校端正教学指导思想和办学方向。

（二）诊断作用

教学评价是评价者对教学过程的结果及其产生的原因进行分析的过程。通过对教学过程及其结果的分析可以使教师了解到教学各方面的情况，从而断定自己在教学过程中的成效与缺陷、矛盾和问题。一个全面的教学评价应该包含两个方面：第一，判断学生是否达到了规定的教学目标。第二，解释学生成绩不理想的原因。在这里学生成绩不理想的原因在总体上可以划分为社会层面和个人层面，社会层面主要包括学校、家庭等，个人层面主要包括智力因素、学习动机和非智力因素等等。教学评价就好比是一次体格检查，是针对初中生物教学现状进行的一次严谨的科学诊断，能够诊断出当下初中生物教学中存在的漏洞和弊端，从而为教学决策的改进指明方向。

（三）激励作用

教学评价对于整个教学过程起着监控和控制的作用，而对教师和学生的评价则主要是起着促进和强化的作用。教学评价能够反映出教师的教学效果是否良好，学生的学习成绩是否有所提高或是有所下降。笔者在经过自身的经验和研究总结出来，认为教师在教学过程中经常对学生进行一定限度的记录成绩的测验有助于学生激发学习动机，增强学习的积极性和主动性。这是因为，一定的、适当的、较高的评价能满足教师和学生的心理需要，激励他们教与学的动力，从而起到鼓励、激励他们想更高目标努力迈进的积极性的作用。同时，较低的评价也能发人深省，激发学生、教师努力奋斗的情绪和决心，从而起到推动和督促的作用。

（四）教学作用

教学评价在本质上也算是一种教学活动。在这种活动中学生的知识、技能等将会获得长进，甚至产生飞跃。例如在生物课堂上教师可进行一些随堂小测验，这些小测验就是一项重要的学习经验。它不仅要求学生对教材内容要熟悉并熟知，而且还能让学生巩固和整合已经学到的知识、技能，最终锻炼学生分析问题的能力。在这一过程中，教师就充分的给了学生自己去探索、领悟生物这门学科的有趣和奥秘的机会。从而使学生加强自我学习的能力，提高自我探索意识，从而正确掌握学习生物的技巧。

二、教学评价在生物课堂中的地位

首先，教学评价是初中生物教学活动中的有机组成部分，它贯穿于教学设计的各个环节之中，在实施的时间是并没有严格的先后次序，它是由评价对象的要求和具体标准决定的，是与教学设计的各个环节密不可分的。其次，教学评价活动能够使教学活动及其成果更加有效，它能够为教师提供一些优秀的决策信息，使教师更加完善自己的教学计划。最后，教学评价还能调节教师的心理素质，教学活动中的教学评价旨在对教师的工作成果进行客观公正的评价，对教师正确的教学理念给予认同，对一些欠缺的地方给予指导，使教师在教学中感受到自己被认同、被肯定，从而使教师们获得成功的喜悦和满足，提高他们教学的积极性和创造性。

总之，初中生物课由于不用参加中考的特点，导致学生对生物的学习并不如其他学科那样努力，因此，教师在平时的教学过程中就要努力改变传统教学评价模式对这一学科的影响，引进更多先进的课堂教学评价理论，从而使初中生物课堂教学更具活力和吸引力。