转变数学“后进生”的方法

章香涛

数学具有高度的抽象性、严谨的逻辑性和应用的广泛性。随着九年义务教育的发展，中学阶段不可避免地出现了相当一部分“后进生”，严重影响了数学教育质量的提高。下面笔者就如何转化后进生，提高数学教育质量，谈一点粗浅意见.

一、教師尊重和接纳，是轻松学习的重要条件

一般来说，后进生的自尊心是很脆弱的，经受不住刺激，渴望教师对自己“以诚相待”，不歧视，不讽刺，不打击，不揭短。因此，只有对抱有诚挚的爱，平等的尊重，才能建立起良好的师生关系。融洽的师生关系是转化后进生的思想基础和前提。在教学过程中，要把爱护学生的情感投射到学生心里。在笔者第一次当班主任的时候，因为不了解学生的学习情况，所以笔者很亲切地和每个学生交谈，鼓励他们，当时并没有意识到这会对学生产生什么影响。那年中考完之后班里有个学生给笔者写了封信，让笔者明白教师一个小小的鼓励对于一个后进生有多么重要。教师心中有后进后，后进生心中才会有教师，师生感情上的一致性，会引起双方心灵上的共鸣，此时学生的接受能力最强，教学效果最佳。

二、改进教法，加强对数学学习兴趣的培养

后进生认知能力较差，因此根据教材的不同，教法上要不拘一格，灵活多变，讲课时要注意由浅入深、由易到难，尽量降低学习坡度，分散难点，给予模仿练习的机会。同时还要加强变式训练，使学生理解和掌握知识情况及时得到反馈。教师讲授速度要考虑后进生的接受情况，必要时应该放慢进度，讲课语言应尽量通俗易懂，生动活泼。另外应特别加强直观教学，凡能利用直观教具的应尽量利用，而且对于一些比较难记的性质可以多找一些或编一些口诀给学生。比如在讲解“一元一次不等式组”的时候，很多学生分不清楚该怎么办，后来笔者教了学生一个口诀，很多学生马上就理解了。另外，教师在课堂教学时对后进生要优先提问，优先辅导，优先检查评价，评价时，特别应注意后进生的进步处和闪光点，及时予以鼓励，耐心激励后进生上进，增强学会的信心。

此外，在教学过程中，还要善于利用学生感兴趣的具体事物去说明数学知识，用数学知识去解答学生感兴趣的实际问题。比如，从这些学生常见又感兴趣的事物中提出他们没有想到或解答不了的问题，这样能有效地激发学生的求知欲望。教师在教学过程中，加强对数学学习兴趣的培养是必不可少的一个环节。

三、加强思想教育，培养激发差生的学习动力

一般说来，后进生的学习动力不足，往往缺乏学习的自觉性和主动性，经常处于被动的学习状态，也缺乏刻苦钻研的精神和克服困难的意志，更缺乏学习的信心，认为“努力也学不会”，有破罐子破摔的不好的想法。因此，加强思想教育对于后进生学习动力的培养和激发有着特殊重要的意义。在教学中应结合所学内容对学生进行理想教育，介绍张海迪顽强学习的事迹，介绍我国著名数学家华罗庚逆境成才的故事等，帮助他们树立正确的学习目标，激发他们的学习动力，激发他们为祖国“四化建设”而学好数学的热情。

四、降低要求，帮助后进生掌握学习方法

对于数学作业，应以课本为主，不搞偏题、怪题，不搞题海战术，题量要适中，可以结合学生能力拉开档次，不搞一刀切。注意引导学生发现解题规律，掌握学习方法和思维方式，数学题目千变万化，但其规律和类型都是有限的，引导学生抓解题规律，用规律指导练习是提高质量，减轻作业负担的根本途径。如几何题目繁多，就其类型来讲不过证直线的垂直和平行、证角的相等和不等、证线段的相等和不等、证比例式和等积式、证三点共线和四点共圆等等，而每类证明题都是有其内部规律的。

苏霍姆林斯基曾深有感触地说：“在我们的创造性的教育工作中，对后进生的工作是最难啃的硬骨头之一。”后进生是教育活动中普遍存在的一类学生，虽然在班上所占比例还不算太大，但对每个后进生的家庭和个人来说，却是很大的问题。数学后进生的转化是一项长期而艰巨的工作，需要有足够的爱心、耐心和灵活多变的教学方法。同时，还要以人为本、因材施教，不能千篇一律，要随时总结经验，及时改变教学方法，长期坚持，才能收到良好的效果。

（作者单位：江西省南昌市南钢学校）