幼儿数学教学方法浅析

王媛媛

【摘 要】数学学科具有抽象性、逻辑性强的特点，知识内容比较单调枯燥，思维训练比较严格。要打破以往教师机械讲解、幼儿死记硬背的状况，教师在计算教学过程中，要充分运用直观教具，采用灵活多样、生动活泼的教学方法，使幼儿学得轻松愉快，饶有兴趣。

【关键词】幼儿数学；游戏；提问；生活

数学学科具有抽象性、逻辑性强的特点，知识内容比较单调枯燥，思维训练比较严格。要打破以往教师机械讲解、幼儿死记硬背的状况，教师在计算教学过程中，要充分运用直观教具，采用灵活多样、生动活泼的教学方法，使幼儿学得轻松愉快，饶有兴趣。

一、数学教学中融入游戏

1.情境引入

创设游戏情境来运载所要学习的数学知识。如，在小班的数学活动“认识1和许多”中，我设计了“老鹰抓小鸡”的游戏，教师扮演老鹰，幼儿扮演小鸡。“老鹰”以游戏口吻要求“小鸡”：“今天天气真好，老鹰带小鸡们到草地上去玩，老鹰每次只能抓一只小鸡，抓到的‘小鸡待在一旁，看看有什么变化。”这样就把一只小鸡和“许多”小鸡联系在一起了。在这一游戏情境中渗透“1”和“许多”的数学概念。这样幼儿不但能玩得开心，而且也轻松地掌握了数学初步知识。

2.操作积累

前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“智慧之花开在手指尖上。”可见操作活动对促进幼儿掌握初步数学知识的作用是显著的。幼儿只有通过自己的操作活动，才能借助于被操作的物体获得数学感性经验，整理数学表象，通过不断的积累，主动领会和构建起抽象的初步数概念。

在操作性游戏中，我们为幼儿的操作活动创造合适的环境，提供必要的条件。如在中班的主题数学活动“数数每样有多少”中，我们为每个幼儿提供人手一份的操作材料：塑料棍、回针、小饼干等，然后让幼儿分类操作，在点数的同时学习记录每一样的多少，从而感知5以内的数量，同时让幼儿互相交流、讨论，这样通过对具体的实物操作来发展幼儿初步数的概念，学习了初步的数学知识。

3.学科渗透

我们还将有关的数学概念和知识融入体育游戏之中。如大班幼儿学习5的加减时，通过“战胜大灰狼”的体育游戏中投掷沙包的活动来记录总数中不同的投掷结果（5个沙包投中3个，没有投中的有2个），这样根据对投掷结果的归纳来学习5的加减。

在科学课上，角色游戏中也有不同程度的数学知识和技能。如在“欢乐家庭”游戏中布置娃娃家，能够帮助幼儿复习并运用分类的知识：家用电器有哪些、家具有哪些、厨房用具放在哪等。这些活动帮助幼儿通过角色扮演，在游戏中获得数学知识。

而在建构区的游戏中，孩子们在运用积木搭建各种建筑物和物体的过程中，可获得多种数学知识，包括空间、几何形体、测量等，而这些方面又与分类、排序、数和数量等相连。

二、巧设提问，使幼儿喜欢数学活动

提问能吸引幼儿的注意力，启迪幼儿思维，让幼儿边活动边动脑，进行分析、综合、比较、概括，逐步得出结论。在大班计算活动中，通过让幼儿操作提问，一个物体去掉一个物体是多少，让幼儿说出没有了，没有可以用零来表示，说出1-1=0，用同样的方法提问幼儿，让幼儿得出2-2=0，3-3=0，4-4=0，等等。幼儿通过动脑筋想办法，不断想出与别人不一样的算式。幼儿不仅乐学、爱学、好学，而且在活动中提高了主动获取知识的能力。

三、利用生活中的数学情境，激发幼儿积极探索和学习的愿望

5只青蛙在岸上玩，有2只青蛙“扑通扑通”跳下水，岸上还剩几只小青蛙？通过“青蛙跳水”的生动情节，引起幼儿的兴趣，激励他们积极地学习减法。大班幼儿学排序，我利用幼儿洗手经常出现排队拥挤的混乱现象，请他们帮老师想办法，解决拥挤问题。有的说一组一组洗，有的说让女生先洗。我都给予了肯定和表扬。这样从解决问题引出情境，吸引幼儿的注意力和好奇心，激发幼儿积极探索和学习的愿望。

四、教师必须更新教学观念

二十一世纪，将是一个高科技迅猛发展的时代，教师只有不断地在教学中更新自己的教学理念，才能适应新形势的发展和变化。知识的掌握和运用是无止境的，只有活到老、学到老，才能不被时代淘汰；只有不断创新和不断进取，才能跟上时代的步伐；只有从传统的“以知识的传授为中心，过分强调了老师的作用”的教育圈子中跳出来，才能体现新的“以幼儿为主体，充分发挥幼儿的主观能动性”的教育观，使幼儿从生活经验和客观事实出发，在研究实现问题的实践活动中学习数学、理解数学、发展数学，进而喜欢数学。随着幼儿教育改革的不断深入，幼儿教育《纲要》的出台，我们对幼儿园的数学教育有了新的认识。我们明白，幼儿园数学教育应注重启蒙性、生活化，注重培养幼儿对数学的兴趣，让他们在生活和游戏中感受事物的数量关系，体验数学的重要和有趣，感受到其中的乐趣，从而为他们顺利进入小学学习数学奠定良好的基础。

《新纲要》指出：幼儿园各科教学应相互融入一体，以幼儿为主体，教师既是活动的引导者，又是活动的合作者，教师要充分发挥幼儿的自主性，激发幼儿学习的兴趣。因此，教師在完成各领域教育任务的同时，应有意识地渗透有关数学教育内容。

参考文献：

[1]乔巧梅.幼儿数学教学漫谈.《读写算（教师版）：素质教育论坛》，2014（29）

[2]李永红.幼儿数学教学策略研究.《软件：教育现代化（电子版）》，2014（15）