主题教学在引导式教育中的运用效果

张淼

【摘 要】目前，随着社会的发展和时代的进步，人们对脑瘫儿童这一群体投入了更多的关注度。对于脑瘫儿童这一特殊的群体，人们在对其疾患的认识上有了越来越多的进步，其治疗的复杂性也受到越来越多的理解，一些先进的医疗手段被运用到脑瘫儿童的治愈上来。目前，我国在针对脑瘫儿童的治疗方面，引进了国外先进的治疗手段，以引导式教育为主，根据儿童的大脑可塑性对其进行一定的治疗。引导式教育是一个综合性的治疗过程，它不单单包括对儿童大脑能力的恢复，还包括对于儿童道德情感以及社会交往能力的培养。对于脑瘫儿童的不同情感能力的恢复，需要进行有针对性的主题教学。本文将就脑瘫儿童的引导式教育的主题教学的运用效果进行一定的探讨和研究。

【关键词】主题教学；引导式教育；运用效果

一、引言

引导式教育是由一位匈牙利的教授发明的一种针对有功能性障碍患者的特殊疗法。引导式教育并不仅仅是单纯的治疗过程，也不是一种康复技巧，而是一种运用多种医疗以及心理学知识对患者进行综合性康复的过程。在脑瘫儿童患者当中，由于存在一定的神经性功能的损失，而常常引起整体的功能紊乱。这种现象可能会影响到患儿的行为方式和性格，并在他们今后的生活起到一定的消极影响。因此，只有通过引导式教育的培养，有针对性的使他们建立起完整的社会人格，弥补他们性格和行为上的缺陷，才能更好的帮助患儿走出困境。而主题式教学作为一种非常重要的方式被运用到针对脑瘫儿童的引导式教育中，并起到了良好的效果。

二、脑瘫儿童康复治疗中引导式教育的概述

引导式教育是一种特殊的教育方式，不是针对某种技能的提高或知识的获取进行的教育行为，而是针对具有一定神经性缺陷的人进行的一种具有康复治疗功能的教育行为。引导式教育是脑瘫儿童康复治疗中的一种常见而且有效的手段。

由于患儿的问题不仅仅是心理认知上的问题，其患病的主要原因是由于大脑神经性的缺陷，而外在表现则是一种社交或者认知性感上的障碍。针对这种患病特點，需要对其进行进行一定治疗和引导，弥补他们在神经器质上的缺陷。引导式教育的内容以及形式十分丰富，而且根据患者的需要有着灵活的变化，为患儿制定切合实际的训练目标。在充满科学性的训练中，患儿对外界的兴趣有着很大的提高，并且在情感、智力以及体力方面都有着一定的提高。在社会性的人格方面也有着一定的发展与提高，使患儿能够基本适应社会生活的交往过程，使患儿各方面的潜力都得到一定程度的激发。

三、脑瘫儿童的引导式教育中的主题教学

针对脑瘫儿童的引导式教育是一个循序渐进的过程，也是一个丰富儿童的知识、促进他们运动技能恢复的运动。通过引导式的教育，可以使幼儿的专注力、情感、道德以及对外界的感知能力都获得一定的提升，并结合在一起，综合提高脑瘫儿童在成长过程中的学习能力。脑瘫儿童的各方面的发展不是孤立的，而是一个综合协调的过程。引导式的教育可以通过一定的主题教学使儿童的德智体全面发展，综合协调。而且在进行主题教学时不仅仅是针对幼儿的某一项能力进行提高，而是通过循序渐进、互相联系的教学方式将幼儿各方面的能力联系贯穿起来，综合提高幼儿体能以及智力，并兼顾脑瘫儿童情感方面的发展。

四、在脑瘫儿童的引导式教学中运用主题教学的意义

（一）主题教学可以在一定程度上提高脑瘫幼儿的学习积极性

幼儿处在一个对外界事物都充满好奇的阶段，而脑瘫患儿由于先天性的不足不能正常的接受外界传导的信息。因此，对他们进行一定的主题教学，可以提高他们对某方面事物的敏感度，从而促使他们开始将注意力转向该方面的事物，产生兴趣，提高这方面的学习积极性。在针对脑瘫患儿的引导式治疗中，我们需要达到的效果是使脑瘫患儿能自动自发的进行学习，而不是在大人的牵引下进行被动的训练。在引导式教育中将一些体能训练和智力训练和主体教学内容有机的结合，使得各项活动充满一定的生活性和趣味性，引起患儿的注意力，并且制造一种宽松充满乐趣的学习氛围，使脑瘫患儿在接受治疗的过程中增强自主学习的能力。

（二）主题教学可以促进脑瘫患儿社交能力的提高

由于先天性的智力障碍，患儿在社交方面的智力发育受到一定的限制，而且由于自身的运动障碍，幼儿在与大人或者小孩的交往过程中往往不能充分的表达自己的需要。这使得幼儿在进行社交时产生一定的挫败感，这种情况使得他们在成长中心灵受到一定的损害。而通过引导式教育中的主题教学，会专门针对脑瘫患儿的社交能力进行一定的培养与提高。从运动障碍开始克服，鼓励他们在社交时表达自己的欲望，并且利用丰富多彩的游戏提高幼儿的学习兴趣。贴近幼儿生活的教学内容的设计，可以很好的实现脑瘫患儿之间的交流互动，提高和发展他们的社交能力。并且在与大人的交往过程中，学会表达自己的欲望，使他们不仅能够和同龄的脑瘫患儿进行交往，还能和大人进行简单的交流。

（三）可以使脑瘫儿童引导员积累更多的引导经验

引导式教育中的康复引导员的工作是一项需要很大耐心和技巧的工作，尤其是针对脑瘫患儿的引导式教育工作，引导员更是在其中起到了一个教育者的作用。对于脑瘫患儿所做的工作主要是使用教育的原理对脑瘫患儿进行实时的引导，具有一定的实践性。在针对脑瘫儿童的引导式教育中，通过主题教学模式，可以增加脑瘫儿童引导员的教育经验，使他们将理论与实践更好的结合。在实际教学内容的设计中，不断的实践，反复的思考，使引导式教育中的主题教学更加具有针对性，探索出更适合脑瘫患儿的教育方法。

五、主题教学在引导式教育中运用的实际效果

关于主题教学在引导式教育中的运用，首先要对主题教学的教学目标进行一定的设定，即要通过某种主题教学的形式，使幼儿获得一定的生活技能，丰富他们的实践经历。在教学过程的进行中，主要是针对患儿的体能恢复进行训练，并在心理上提高他们的自信心，培养一定的情感能力和面对挫折能力等。

而且在主题教学模式的选择当中，要选择适合幼儿年龄的主题内容，贴近他们的生活，使幼儿对主题内容产生一定的兴趣。主题内容的来源应该围绕幼儿时期所能理解并接触的内容，比如“夏天”“动物”等；亦或是儿童生活中的一些事件，比如“拍皮球”“学游泳”等；或者是根据一些自然界的现象进行内容的设计，比如“水的秘密”等。在进行主题教学的过程中，要依据季节以及环境条件的特点进行合理的设计安排等。在主题设计中还应该考虑儿童在不同年龄阶段对不同的事物的接受程度。实践证明，通过专门的主题教学，脑瘫患儿在训练中可以明显的提高自身的运动体能，并加深对外界事物的认识，并且会提高与其他人交往的能力，有效的促进了智力、情感以及体能的发育。

六、结语

引导式教育作为一种特殊的教育治疗方式，可以充分的调动脑瘫患儿的积极性，提高他们对于学习的兴趣，并激发他们的潜力。主题教学模式的应用更是为引导式教育提供了一个更好的方式，相信通过这种现代引导护理理念的进步，更多的患者将从中受到帮助。

参考文献：

[1]张国勋，成莲英，陈乐云，张彬，郭攀登，王依群. 引导式教育在脑瘫康复中的价值[J].中国康复理论与实践，2011（11）.

[2]杨燕燕，张丽.主题教学在脑瘫儿童引导式教育中的应用[A].第六届北京国际康复论坛——康复护理分论坛论文集，2011（10）.

课题项目：

济南市教育科学“十二五”规划课题《引导式教育对脑瘫儿童社会适应能力的影响研究》（编号：125GH13047）。