浅析平面设计专业教学中学生职业能力的培养

李文强

【摘 要】平面设计专业是近几年职业学校的热门专业，职业能力是人们胜任某项工作的综合能力，包括任职资格，职业素质，职业生涯管理能力等。本文将学生职业能力理解为学生将所学的理论知识、操作技能和思维方法在工作岗位中综合应用，完成一定工作任务的能力，重点探讨了高职平面设计专业在教学中如何培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力，如何提高学生职业能力以解决工作实际问题，从而拉动就业，体现职业教育的价值。

【关键词】平面设计；职业能力

引言

随着平面文化产品企业的大量涌现，电子商务网站的高速发展，带来了平面设计专业人才需求的日益旺盛。从时尚杂志到电商网站，从品牌包装到室内装饰等，无一不在体现视觉语言的魅力与冲击，平面设计的功能和作用不断放大，其影响力涉及到社会生活的各个方面和各个行业。我省所处西北地区，开设平面设计专业的职业学校也很多，但长期存在着师资力量薄弱，学生职业能力差，就业困难等问題。这些问题除了我省的地理环境、经济环境等客观原因外，落后的思想意识也影响着教学计划的制定和实施，而且进一步影响该专业的就业情况。笔者在带领学生实习的时候，我们的学生暴露出很多问题，如工作适应能力差，工作缺乏积极主动性，缺乏吃苦精神，沟通能力欠缺等等，最让老师不能理解是考试过关的软件操作技能在工作中也不实用了。所暴露出的这些问题看似复杂多样，其实这些问题归根到底就是学生职业素养或职业能力差，职业能力正是影响就业的关键因素，这就要求学校在专业教学中不仅注重专业技能培养，更要注重学生职业能力的培养。

一、专业教学应该注重培养学生职业能力

笔者负责本校的平面设计专业建设，长期从事Photoshop、CorelDRAW等课程的教学改革工作。我们在教学中发现我们的学生思想观念相对保守，学习中缺乏创新思维，实践中往往生搬硬套，虽然掌握了扎实的专业软件操作技能，但是并不能真正利用这些技能来完成一项具体工作。出现这样的问题说明学生专业技能和职业能力相脱节，我们在教学中往往注重专业技能的训练，各种教学改革都是围绕提高专业技能设计的，在一定程度上忽视了职业能力的培养。例如，在使用Photoshop修饰一幅图片的时候，很多学生离开老师的指导就不知道该怎么下手，当你给他们做了一遍完整的讲解示范之后，他们又觉得很简单，原来所有的操作都是已经学过的那些工具。在这种情况下，我们学生职业能力低下的问题暴露无遗，在专业教学过程中提高学生职业能力就至关重要。平面设计专业课程教学中应当注重学生创新思维的培养，培养学生组合性地利用所学软件的基本功能来解决工作中的实际问题，培养学生的那种不能被计算机软件所取代的能力，而这正是职业教育的价值所在。任何一个职业岗位都有相应的岗位职责要求，一定的职业能力则是胜任某种职业岗位的必要条件，条件允许的情况下，可以由专业职业指导人员帮助分析，根据相关行业的具体就业要求，在实践教学环节中来提高学生的职业能力，以职业能力为目标完成专业课程教学。

二、教师分析问题解决问题的思想是学生职业能力培养的起点

职业学校计算机平面设计专业的定位一般是培养面向中小企业的网页设计、包装设计、海报设计、平面媒体广告设计、杂志刊物设计等工作。其主干课程Photoshop、CorelDRAW等是专业教学的重点内容，这些软件的操作也是该专业的学生毕业后工作的基本技能。这些工作岗位都要求精通Photoshop、CorelDRAW等设计软件，了解后期制作流程等印刷常识。学生经过两年的专业学习，基本上都能达到胜任工作的要求。但是实际工作中，往往要求设计师能够迅速掌握客户要求，准确理解项目内容，然后才能依据客户既定的草图和创意概念，进行具体的设计构想，实现视觉表现。这些工作能力正是我们的学生所缺乏的，因为工作职业能力是在实践的基础上得到发展和提高的。一个人长期从事某一专业劳动，才能促使人的能力向高度专业化发展。例如，从事Photoshop商业修图的人员，随着工作的熟练和经验的积累，修图的速度会越来越快，色彩明暗的把握也会越来越准确，所做图片的艺术性也越来越高，在工作中不知不觉成长为大师。相反我们的学生虽然熟练掌握了软件的操作技能，但面对工作中需要修饰的实际图片，却往往无下手，浑身解数无用武之地。

在Photoshop平面设计教学过程中，教师首先应当明确自身定位，教师不能满足于教会学生书本理论知识和软件操作技能，一定要给自己的学生讲解自己分析图片的思路，把比操作技能更重要的东西，即发现问题的方法和途径交给学生。在引导学生进行探究学习的教学过程中，学生积极参与教学活动，发表审美见解，由于每个学生的创造性都受到重视，教师的权威将不再建立在学生掌握软件操作技巧的上面，而是建立在教师借助学生积极参与以促进其创新思维的发展之上。教师在课堂中一定要引入创新教育思维，要告诉学生你可以通过学习超越老师，激发学生跃跃欲试的心理以调动学生学习积极性，从而实现师生共同发现图片存在的问题，制定解决方案，而这正是职业能力培养的起点。其次，个体的职业能力只有在实际工作中才能不断得到发展、提高和强化，而学生在学校所接受的专业训练和实际工作有较大区别，所以采用项目教学方法是培养职业能力的有效途径，在项目教学中可以体现一定的职业能力。

三、改革传统专业考核方法可以促进职业能力培养

我们学校平面设计专业的课程是三段式教学模式，第一学年主要学习基础理课程，第二学年学习高级操作技能，第三学年进行顶岗实习和毕业实习。近年来我校在中央财政支持下，教学硬件设备有了很大的改善，特别是专业实训场所的建立，促使教学方法不断创新，学生动手实践能力有了长足进步。现代化的教学设备和先进的教学方法提高了教学质量，通过举办校内技能竞赛，参加省级竞赛等活动，学校第二学年的专业教学基本上实现了项目化，很多学生的专业技能可以和老师一比。但是笔者发现推荐的优秀毕业生到工作岗位后反响并不好，越是专业技能水平高的学生越容易出这样的问题。究其原因，就是学生的职业能力很差，这也是影响学生就业的主要原因。

充分研究平面设计专业自身的特点，教学评价体系要重点体现职业能力考核。学校计算机类专业课程考核方式一般是命题笔试和上机考试相结合，这种方式的评价体系已经完善并且实行了好多年。为了提高学生职业能力，有必要将平面设计专业课程的考核评价方式与其他专业划分开来。我校在尝试对平面设计专业课程考核方式的改革过程中，还参考了艺术设计类课程考核方式。我校建立了以项目作业考试为主，岗位实践考核为辅的方式，在考试组织安排方面，打破了传统闭卷考试和上机考试的模式，体现了实践教学的特点。这种教学评价体系是充分研究平面设计专业自身的特点以及职业能力培养目标 ，经过两届学生实践制定的考核方式，充分尊重学生职业能力发挥。这种考核方式虽然在形式上不像传统的考试，看似轻松的考试其实并不简单，考核成绩能够体现出学生职业能力的高低，从而促进学校专业教学中学生职业能力的培养。

另外，顶岗实习对提高学生的职业能力，完成培养目标有着不可替代的功能。顶岗实习是毕业前的一次综合性的实习，顶岗实习需要学生到企业承担具体工作任务，实习不仅能够检验学生专业技能和职业能力，还能扩大学生与社会的接触面，增加他们在社会中的生活经验，体验从学生变成企业员工，这在很大程度上提高了学生职业能力。学生在顶岗实习中会暴露很多问题，例如他们会发现所学的专业技能没有融会贯通，企业不像学校有那么多时间供自己支配，部门员工关系不像同学关系等等，所有这些问题的解决都是对职业能力的提高。

参考文献：

[1]赵志群，《职业教育与培训学习新概念》 科学出版社.2003.

[2]陈祝林等，《职业教育中的新型教学方法和教学媒体》学林出版.

[3][美]史蒂芬·何拉 ，《平面设计师职业指南》上海人民美术出版社.2006.

[4]陈晓虹. 顶岗实习是提升高职学生职业能力的重要途径[J]. 福建教育学院学报， 2011， 04期.