注重音乐教学策略 发挥学生主体作用

胡跃辉

【摘要】音乐对培养学生的主体意识具有重要作用，作者以自己的教学实践为基础，总结了促进学生个性发展和主体性发展的相关策略。

【关键词】音乐课；小学生；主体作用；平等

现代社会是一个飞速发展、日新月异的社会。我国基础教育实践存在着一个根本性的弊端，那就是忽视学生的主体权利和地位，培养出来的学生缺乏主体性，表现为学生缺乏鲜明的个性，往往是“千人一面”的“标准件”（如：教师眼中的“好学生”，家长眼中的“乖孩子”我们常常是以是否听话为评判标准的），社会适应能力差，学习缺乏主动，参与意识不强等等。由此可见，在过去的教育中最突出的问题是忽视学生主体性素质的发展。现代教育强调学生的主体性的发挥以及主体性素质的培养。

作为一名音乐教师，如何在音乐课堂中发挥学生的主体作用呢？

我认为，音乐教师应注重音乐教学策略，积累教学经验。音乐教学应以正确的审美观为指导，培养和提高学生的音乐感受力、音乐鉴赏力、音乐表现力和音乐创造力。通过学生对音乐的欣赏，丰富学生的感情体验、激发学生丰富情感、严格自主训练、鼓励积极表现和创造。通过音乐教学唤醒学生主体意识，促进学生个性发展和主体性的发展。可分为以下几个步骤进行。

一、创设情境、巧导激趣

著名物理学家杨振宁说：“成功的真正秘诀是兴趣”。在教学过程中要注意学生的非智力因素——兴趣的培养。这就需要老师要运用语言描绘，事物模拟，音乐播放，示范模仿等手段为学生创设一个生动形象的教学情境。要充分利用教学中的有利因素，激发学生的学习情趣，各种类型的音乐课都可运用这些方法。如：唱游课、欣赏课和创作课。可采用讲故事、听音乐、看图象，启发性谈话等方法。唱歌课、器乐课则可采用教师富有情感的范唱或范奏，让学生形象地感知学习内容，获得正确的表象，从而进入情境，激起他们的学习兴趣和欲望。

如我在上《草原上升起不落的太阳》这一课时，我模仿蒙古族人头上扎着一根带子，用我较好的民歌嗓子为学生作了范唱，并配有内蒙古大草原的录象，让学生去想象内蒙古那辽阔的大草原，成群的牛羊和错落有秩的蒙古包，这样有形、有声，声情并茂，使学生很快就进入了情境，激发了他们学习这首歌的兴趣。

二、参与表现

学生通过参与各种游戏、唱歌、听音乐、表演、讨论、操作等活动，使他们在特定的氛围中主动积极地从事各项学习活动，在潜移默化中进行学习。音乐是表演的艺术，是一门实践性很强的学科，不论是上哪种类型的课都需要学生参与活动，从而培养学生学习的主动性、积极性和创造性。充分发挥学生的主体作用。如：我在上《凤阳花鼓》这一课时，为了让学生充分感受《凤阳花鼓》的民歌特点，我首先让全体学生掌握此歌节奏特点，然后给每个学生发一样节奏乐器，有锣、鼓、镲等。分组讨论怎样为歌曲配节奏，再集体有组织地为歌曲伴奏，还有为歌曲配上舞蹈动作，先是观看《凤阳花鼓》的表演录象，再就是分组交流舞蹈动作，然后集体为歌曲舞蹈。整节课学生伴奏的是自己创作的节奏。表演的是自己创作的舞蹈动作，参与面非常广，课堂气氛非常浓厚，这样有效地调动了学生积极性、创造性和表现欲望，也培养了学生的自主精神，充分发挥了他们的主体作用。

三、情感升华

教师应根据教学内容进行启发总结，使学生领悟到所学内容的情感内涵，使感知到的情感得到升华，实现情与理的统一，并使这些认识、经验转化为思想行为的准则。如：我在上《青春舞曲》这一课时，先是让学生欣赏一组新疆民歌，让他们充分感受新疆民歌热情、活泼、极具动感和活力的风格特点。然后学习《青春舞曲》，进一步感受和体验维吾尔族热情、奔放的性格特点。在热闹的气氛中，启发学生此歌是巧妙运用了比喻来告诉我们要珍惜自己的青春年华。让学生进入理性的思考。在学习《歌唱二小放牛郎》这首歌时，引导学生学习王二小机智勇敢的高尚品质。使学生明理的同时，也使感知到的情感得以升华，学生的情感得到共鸣，这样增强了感染力，增强了教育效果。

四、平等、合作

在音乐教学中，教师必须善于创设一种融洽和谐的课堂教学气氛。善于通過各种教学手段，调动学生的学习积极性，利用学生积极的情感去促进课堂教学。师生之间要建立一种相互尊重、相互合作，彼此信任的新型师生关系，让学生体验到受尊重、受信任的情感，充分发挥学生的主动性，积极性和独立性。让学生享受到学习的快乐，使音乐课堂成为师生共同学习，共同创造，共同提高的乐园。

五、结束语

其实培训学生的主体意识是一项综合工程，需要不同学科、不同群体的共同努力，笔者的所写文章旨在抛砖引玉，期待更多的专家学者参与到相关研究中来，提出更加高深的建议。

参考文献

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