弦乐室内乐教学实践与创新

【摘要】弦乐室内乐教学实践与创新，以全新的理念改革了教学内容和教学方法，对训练曲目进行了全方位的创新，走洋为中用、中洋并举的道路，把民族传统音乐引入教学机制，运用多边新颖的教学方法培养全面发展的艺术人才。

【关键词】花儿进课堂；训练曲目的改编与创新；教学方法灵活多样

宁夏大学音乐学院是继中央音乐学院和武汉音乐学院之后，在全国高等艺术院校离较早开设室内乐课程的专业院校。作为一门课程，对于学习音樂的学生，尤其是学习西洋管弦乐的学生是非常重要的。因为这种演奏形式填补了器乐独奏与大型管弦乐演奏之间的空白，是独奏和大型管弦乐的桥梁和纽带，它能锻炼器乐学生的协作能力，不仅从技术上而更多是从音乐上考验学生的悟性。只要把室内管弦乐演奏好，打好坚实的基础，才可以从容不迫的演奏大型管弦乐作品。但是长期以来弦乐室内乐的教学一直沿用传统的西洋音乐为主流的态势，传统的民族音乐反而没有受到重视，加之室内乐课程教学体制的不完善，要求没有细化，难以完成教学要求。

本人是小提琴教学与演奏的专职教师，也是我校音乐学院唯一的弦乐室内乐教师，室内乐教学改革责无旁贷。利用弦乐室内乐训练，配合小提琴主修教学，实现培养社会发展需要的人才目标，是我校弦乐人才教育的重要环节。

从2010年开始我已经着手弦乐室内乐的研究。本着提高弦乐演奏专业学生的综合素质，提高实践能力为重点，扎实学生的基础知识，达到教学与实用，培养与需要、传承与发展相结合的目的，借我校深化教育教学改革的东风，以创新的理念进行教学改革探索彻底改革教学内容，走洋为中用，中洋并举，把地方民族传统音乐引入教学机制的创新之路，现总结如下：

一、把花儿引入教学实践

宁夏大学作为自治区人民政府与教育部共建的综合性大学和国家“211工程”重点高校。宁夏大学音乐学院是我区非物质文化遗产传承基地，为音乐教育和各项教改实验提供了良好的平台，也为弦乐室内乐教育教学改革提供坚实的基础保证。为进一步深化教育教学改革，加强传统音乐教育，2009年期，宁夏高校乃至中小学掀起了“花儿进课堂”的教改热潮，这启发带动了广大教师的创新精神，逐步将声乐、器乐、民间舞蹈等引入教学，同时各科教学都对宁夏花儿音乐进行了合理的开发探索。钢琴、提琴等西洋乐器也把宁夏花儿音乐引入教学与实践环节，打破以西洋传统音乐为主流的模式，不再过多选用欧洲古典时期、浪漫时期的作品为教学内容，而是注重弘扬民族音乐和发展多元文化，加强中国传统音乐教育，从主修小提琴的教学入手，把“花儿”音乐引入教学，对花儿音乐进行合理开发、探索，通过弦乐室内乐教学，使“花儿”这一民族古老的音乐体裁在教学中焕发炫丽的色彩，丰富世界文化艺术宝库。我校从事音乐教学研究的资深教授创作了以“花儿”音乐为主的歌曲《心曲1》，独奏曲《心曲2》成为弦乐室内乐的教学内容，从2011年起，以小提琴专业的学生为主，开始尝试弦乐四重奏的排练。采用边教学实践，边修改的方法，广泛听取意见，定稿后排练在毕业音乐会上演奏，取得了良好的教学效果，得到了一致好评。这项改革、创新，赋予了“花儿”新的内容、新的主题、新的生命力和艺术感染力，不仅能保护传承和欣赏“花儿”这门民间艺术，更让学生在学习演奏“花儿”的过程中理解优秀民族文化，培养了德、智、体、美全面发展的艺术人才。

二、训练曲目开发创新

我校弦乐室内乐教师只有我一人，招收的学生中乐器种类不全，声部不全，按器乐合奏形式和固定的曲目授课很困难，每年必须要根据现有学生乐器种类改编曲目，还要根据学生的演奏技术水平，适当的改编节奏，降低技术难度，既要保证曲目的风格，还要保证曲目的演奏质量，这就要求我必须对室内乐教学内容进行全方位的改革创新：首先开发传统歌剧、舞剧的经典唱段如《红色娘子军》片段《快乐的女战士》《白毛女》片段《北风吹》，改编成室内乐弦乐四重奏；小提琴独奏曲《新疆之春》《山丹丹花开红艳艳》等曲目改编成合奏曲，把协奏曲《梁祝》改编成四重奏，并对弓法、指法、音区进行改动，电影《闪闪的红星》插曲《映山红》改编成四重奏，改动弓法和速度。与此同时对国外经典的室内乐有选择的列入课堂进行演奏，如维瓦尔第的《四季》《卡农》、莫扎特的《G大调弦乐小夜曲》进行试奏、排练，动画片《狮子王》插曲《今夜我感受到爱》改编后也变成演奏曲目，交响乐曲《蓝色多瑙河》改编后去掉管乐演奏，强化小提琴声部，把小提琴扩展为三声部，丰富了教学内容。

五年来共创新改编不同时期、不同内容、不同风格的独奏、重奏曲目达二三十首之多，每学期根据学生调整曲目，大大丰富了教学内容。开阔了学生视野，扎实了基本功训练，也为他们提供了更多的舞台实践机会，积累了演出经验，使弦乐室内乐教学改革取得了可观的成果。

三、灵活多样的教学方法

教学方法是教师为了完成教学任务所采用的手段。传统的室内乐教学多以教师讲授为主，师生间是单向的信息传递，不能很好的调用学生的积极性。本人采用了多边新颖的教学方法，提供一个师生间轻松交流平台，加强师生之间的互动。

学生进校以后弦乐室内乐的教学要有统一的训练曲目，先抓齐奏，强调共性。首先对每一个曲目进行作品分析，对作品的创作背景、艺术风格、曲式结构、层次特点等要达成共识，增加学生对作品的理解以达到表达的统一。然后根据曲谱的要求在音准、节奏、音色、指法、强弱上做统一训练，要清晰的划分曲目的乐句和乐段，使每个学生在齐奏过程中能清楚的看到自己的缺点与不足，也能观察感受到合作者的演奏，并进行交流，能够很好的培养学生的合作意识和竞争意识，最终获得本质上的提高。

在完成齐奏训练的基础上，要达到另一个高度：突出个性。弦乐室内乐的演奏对学生的演奏水平要求较高，每一个弦乐室内乐的演奏者在每个曲目中都有独奏的乐段，此时学生既是合奏者也是独奏者。独奏时，不是脱离技术与理论的随心所欲，而是既符合曲目的原意又有与众不同的个性的表达。我鼓励每位演奏者对独奏部分有不同的艺术处理来表达作品的情感，这样独奏者就可以带动整个乐队，演奏时又有良好的协作能力，也培养了学生的和声与多调理念。

四、教学成果

弦乐室内乐教学内容的改革与创新让“花儿”进课堂，赋予了“花儿”新的生命力和艺术感染力，使弦乐室内乐课堂成为宁夏“花儿”开放的沃土，登上了艺术舞台，使这一古老的民间文艺形式发出了绚丽的色彩。使我们培养出既能演奏古今中外著名的音乐作品，又能演奏中国民间音乐作品的小提琴演奏人才。弦乐室内乐教学内容的改革与创新，提高了学生对音乐的全面认知能力，培养了学生的团队合作精神，增强了学生的专业素养。弦乐室内乐教学内容的改革与创新，营造了良好的音乐环境，培养了学生扎实的基本功，具备了演奏不同时期、不同内容、不同风格的独奏、重奏的能力，开阔了视野，为学生们提供了更多的舞台实践机会，积累了演出经验，为学生今后的发展打下良好的基础。

2015年10月，在《宁夏高校音乐专业钢琴·器乐大赛》中，我校音乐学院弦乐组获小提琴独奏一等奖、二等奖、三等奖，小提琴与中提琴二重奏一等奖、器乐合奏二等奖、弦乐四重奏二等奖、小提琴齐奏二等奖。

成绩只能代表过去，室内乐教学改革的道路还很漫长，我还需要不断的努力，需要有更大的勇气与决心在创新的道路上继续前行，愿与诸位同行共勉之。

参考文献

[1]《塞上乐谭》 刘同生著 宁夏人民出版社 2005.

[2]《中国花儿通论》 武宇林著 宁夏人民出版社2008.

[3]《牛津简明音乐词典》 人民音乐出版社1991.

[4]《小提琴演奏艺术》 [匈]卡尔·弗莱什 人民音乐出版社1986.

作者简介：赵文硕（1968-），男，吉林长春人，宁夏大学音乐学院副教授，硕士生导师，研究方向：音乐教育及小提琴教学。