审美心理学在声乐演唱与教学中的应用研究

【摘要】在声乐演唱之中，审美心理学属于一门交叉学科，是所有声乐教师必须要了解以及学习的学科知识。在声乐演唱的过程中，其生理动作一定会受到心理因素的影响，同时还要受到主观意识的支配。声乐教师在掌握声乐教学方面的心理教学法后，能够利用有关的学科知识来有效的启发学生凭借想象、情感、意识以及感觉等心理方面的手段，对于声乐演唱进行合理的调控。

【关键词】审美心理学；声乐演唱；教学；应用研究

审美心理学能够涉及到物理学、生理学以及心理学等相关方面的知识，对于声乐教师来说，是为了能够妥善实施教学所必修的一门学科知识。大部分声乐教师通常只是关注学生对于演唱技能以及技巧方面的把握，反而忽視了学生在学习过程中具体的心理状态。事实表明，有关的心理因素对于声乐艺术实践和声乐教学都具有非常重要的影响以及作用。

一、论述审美心理学

从专业学的有关角度来讲，审美实际上就是鉴赏，经过鉴赏人们可以从自然界之中得到许多有关的信息，与此同时鉴赏也是人们能够收获信息的一种非常有效的方式，这样的方式没有功利性，完全是根据具体的形象状态以及人类自身的情感进行的鉴赏。总的来说，审美实际上就是创造美的过程以及欣赏美的事物。从心理学的有关角度来看，能够把审美分成审美客体以及审美主体，在这种鉴赏的整个过程中，情感实际上是最重要的内容，同时还会经过主题把中心思想或者是主要的思想表现出来，而在作品之中的具体事物就是主体和情感的相关题材，在整个鉴赏的过程之中自然就会流露出与之相呼应的情感。有关审美的形式能够分成体裁、结构以及语言，这些因素都是帮助作品表达美的相关内容。

二、浅析审美心理学在声乐演唱与教学中的应用

（一）感觉性分析

对于心理的各项元素来说，感觉是其中最基本的一种元素，同时也是我们在对于事物进行观察之后的感受。人们研究歌唱的有关方法无法用语言来描述，可是感觉却能够经过不同的方式进行形象的表达，这也就是说有关的方法是抽象的，而感觉确实具体的。经过感觉能够感知到各种事物所具有的特点。从某种程度上来说人是凭借感觉以及具有感觉的基础上才能够形成思维活动，因此，感觉在歌唱者实际的歌唱表演之中具有主导性的重要地位，同时还会对歌唱者在情感表达上产生很大的影响。

（二）表象性分析

在我们的记忆之中，都保存着各种客观事物所具有的形象。从心理学方面对其进行解释，也就是表象把我们脑海之中存在的一些客观事物表现出来的一种印象。而审美表象就是在日常的生活之中经过感觉积累的诸多审美形象可以在我们的脑海中不断的重复、不断的显现，这种表象所能够体现出的特点具有形象性、生动性以及情感性。凭借记忆把心中的一些美好形象全部都保存下来，所以也可以叫它审美记忆表象。在实际的教学过程之中，教师把有关的概念教给学生，学生在聚精会神的学习这些内容的时候就会在头脑之中形成一种印象，而当学生在具体的演唱时需要用到这类概念的时候，就会自然的从头脑之中反射出来，这就是我们所说的表象。

（三）联想、情感结合分析

审美联系要求相关的演唱者对于表象重新进行加工以及组合，从而构建一个全新的审美形象。从根本上来讲这种有关的审美活动实际上就隐藏在演唱者自己的脑海之中，在对某些相关的内容做出加工之后，就是对这些审美联想进行充分理解的具体表现。在整个审美重组的有关过程之中一定要保持生动性、协调性以及情感性，在进行声乐演唱的过程中一定要进行有关的联想，只有这样才能确保声乐演唱之中的情感因素以及演唱效果。

三、声乐演唱与教学存在的联系

假如我们将声乐演唱的过程当成是一种生理反应，那么对于实际的歌唱活动就能够将其看做是一种非常特殊的高级行为，是具体演唱者自身的共鸣器官、呼吸器官以及语言器官等有关生理动作之间的巧妙配合。在声乐教学的整个过程a之中，相关声乐教师在教学上的软硬兼施以及学生自身的勤学苦练，这些都是为了能够完成与实现有关的生理动作，在实际的应用之中声乐演唱所具有的生理动作必然会受到心理方面的调控，并在此同时还会受到主观意识的支配。假如我们能够将声乐演唱当成是一种有关的物理现象，那么对于歌者来说在实际演唱发声的整个过程之中出现的震动、高音、泛音、音波、音响、共鸣以及频率等相关因素都会受到心理直觉、心理听觉以及心理意识等方面的支配以及控制，由此我们能够知道，声乐歌唱在物理层面的有关声学也会受到心理因素的调控。

声乐演唱有关的心理学深深的影响着艺术情感以及演唱技能等方面的发展、发生，声乐演唱心理学和声乐教学之间的联系非常的密切，它贯穿在声乐教学的整个过程之中。相关的声乐教师在切实掌握了有关声乐演唱方面的心理学的具体教法之后，可以对传统之中的生理教学法进行发展以及深化，进而揭示出在声乐演唱过程中的根本规律，提高学生学习声乐演唱的效率。

四、将审美心理学应用到声乐演唱与教学中具有的意义

声乐演唱方面的心理学实际上就是将培养学生自身的综合素质以及训练作为根本目的，它能够有效的拓展学生对于相关知识的认知以及广度，提高了对于知识了理解的深度，完善自身的知识结构。作为声乐教师能够经过不同的心教学方法来启发与培养学生的感觉，深入的诠释在歌唱过程中的外在以及内在具体的艺术规律。把较为复杂难懂的生理过程情绪化、心里化以及简单化，帮助学生切实的体会到声乐歌唱不但能够倾听，而当用心去体会的时候，它还是可感的、可想的、可控的以及可见的。声乐教师一定要在实际的教学过程之中尽最大限度的丰富学生自身的形象思维能力，提高学生所具有的情感，强化学生的思维能力以及创造性，从而有效的提升学生在审美方面的能力。

结束语

总而言之，对于声乐教师来说在实际的教学过程当中一定要高度重视学生的心理，除了需要帮助学生在演唱技巧的方面具有过硬的实力之外，同时还要帮助学生对于声乐这门艺术进行彻底的掌握，尽最大的可能运用完美化以及规范化的形式来诠释声乐意识，从而妥善的完成学习声乐艺术的根本目的。

参考文献

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[3]刘洋君；宋伟伟.再论声乐演唱与教学中的自然[J].新疆师范大学学报（哲学社会科学版），2011，（02）.

作者简介：邓颖（1983 -）性别：女民族：汉 籍贯：湖南 职称：讲师 学位：研究生单位：重庆人文科技学院 研究方向：声乐演唱。