以教学效率为牵引的课堂教学改革与实践

李平　安毅

【摘 要】针对新的人才培养方案和课程标准的实施，特别是在课程教学时数大幅削减，而教学内容和教学要求并未降低的情况下，根据课程和授课对象特点出发，通过转变观念，树立现代的课堂教学效率观；激发学员学习的兴趣与热情；创建新型的教学空间，促进教与学的相互适应，构建新型的教学模式等，取得了较好教学效果。

【关键词】课堂教学；教学效率；教学改革；工程材料

课堂教学作为教学的中心环节和基本形式，教学效果的好坏和教学效率的高低将直接影响教员教学质量的优劣。面对科学技术日新月异，各种网络信息产品层出不穷的时代，面对在网络环境下成长起来的当代大学生，面对新课程标准的开始实施，面对迅猛发展的教学改革，传统的课堂教学模式与当今知识爆炸、信息量急剧增长和教学时数大幅减少的矛盾已日益突出。随着现代科学技术的发展，课堂教学若只停留在关注传授知识的效果上，显然既与时代要求不相适应，而且也难以高质量完成教学所规定的教学任务。以《工程材料》教学为例，随着我校新版课程标准的实施，在新的教学实践中，面对新课标教学内容多，课时少的矛盾，进行课堂教学改革，如何提高课堂教学效率，不但是摆在每个教员面前的重大课题，而且已成为现代教学的一个重要理念。所谓课堂教学效率，包括两个方面的内容：一是课堂教学效果，二是课堂教学时间。课堂教学效率与课堂教学时间成反比，与课堂教学效果成正比。那么如何提高课堂教学效率呢？本文就《工程材料》课程在教学内容基本保持不变，而课时数由原来的50学时压缩到20学时的情况下，如何提高课堂教学效率的做法进行介绍。

一、熟悉课程標准、课程及教材特点和了解授课对象

要提高教学效果，教师首先要在明确本课程的性质、目的和要求的基础上，对本课程的教学内容、教材的结构作详细的分析，还要对学员的基本概况、前期学习课程都要有所了解，才能做到心中有数，有的放矢地确定综合运用各种先进教学方法，提高课堂教学效率。

《工程材料》课程的特点是内容繁杂，术语概念多，文字叙述多，定性描述多，涉及到的事物多为肉眼看不见，手摸不到的微观原子世界，如金属的结构、合金的结构、相变规律，讲解起来比较抽象、玄虚。《工程材料》教材的特点是每章、节的内容，虽有共同的金属学方面的理论基础，但彼此之间又具有较大的独立性，对初学者看起来，似乎前后联系不大，如合金钢、有色金属等都是各为一章，成分、组织与性能各不相同。“合金钢”一章更是包罗万象，涉及到所有钢种，每种钢种又各有特点，远不像数理化课程那样前后内容相互衔接，推理严谨。所涉及的自然科学方面的理论都有较强的实践性及工业技术背景。

从学员情况来看，《工程材料》的授课的对象是走出中学校门又进入大学校门的大学三年级学生。前期学习的课程中，除了仅在“机械制图”中知道几种零件的材料名称；“工程力学”课程涉及到材料的力学行为外，没有课程涉及对材料的性质与力学行为的研究。

从目前大的社会背景来看，我们所面临的都是1990年以后出生在“网络一代”和“信息时代”成长起来的大学生，网络已经成为他们生活中的重要组成部分，网络使学生拥有海量的信息资源，他们知道的往往比教员都多，学习阵地也从教室、图书馆向生活中各种可能的场所扩展和渗透，教员传输知识的功能将有所下降，便有可能开展更有利于学员深入思考的互动式或启发式教学，从而节约课堂教学时间。

根据以上特点及作者多年的《工程材料》教学实践，面对教学时数大幅度减少的情况下，只有在提高课堂教学效率的前提下，才能圆满完成教学课标规定的教学内容，取得良好的教学效果。

二、转变观念，树立现代的课堂教学效率观

《工程材料》教学不同于其它学科。众所周知，人类社会的发展与材料的发展密切相关，其涉及到的各种材料与我们的生活密切相连。而课堂理论知识又非常笼统和概括，如果采用满堂灌的方法，既显得枯燥，学员听不进去，又很难在有限的时间内完成课标规定的教学内容。在如何提高学员认知能力，增强课堂教学效率的问题上，笔者认为，作为一名教员，特别是人类步入信息和网络时代的今天，必须打破传统教学观念和模式，实行多种教学方法、教学手段，开展相关知识、理论与实践相互渗透的综合开放性教学。它包括多个方面：教学目标的开放性（即注重基本知识和技能的培养，更要加强对创新思维和创新能力的培养，以提高学员实际工作中创造性的解决实际问题的能力等），教学内容的开放性（即要传授课标所规定的基本教学内容和知识点，同时又要加强对本课程学科体系和本课程基本思想研究方法的了解与认识，从而提高学员的知识可迁移能力，使其所学的知识能够更多的成为对今后的进一步学习和将来工作中的“有用知识”。），教学方法的开放性（即多种教学法并举，灵活运用各种教学手段。），教学过程中的开放性（学员课前自学发现问题，通过课堂教学解决问题，同时提出新的更高层次的问题，引发学员的深入的自学思考，使其达到更高的境界。在课后作业的布置上开放性和学员自主性，不特别指定习题的题号和数量，而是要求学员根据其实际情况，选做还不能给出可靠答案的习题或教材内容以外与教学内容相关的感兴趣问题。在考查或考试方式上，改变传统闭卷考试为综合训练及小论文的方式。正是由于采用了这种开放式的教学模式，学员在课程结束时的总结报告中写道：“暂短的工程材料课程教学结束了，但是我们对工程材料这门课的认识和学习将会不断深入”。）实验的开放性（通过课堂的演示性试验以增进学员对教学内容的理解，提高的学员的学习兴趣和积极性；通过验证性试验和根据实验室条件自行设计的试验，使课内知识进一步深化，同时还培养了学生观察、思维、动手及创新等能力；培养学生严谨求学的科学态度和方法，以及团结协作精神。）。作为课堂教学活动主题的教师和学员，只要增强了效率观念，强化了效率意识，就能有效提高课堂的教学效率。

三、更新课堂教学内容，激发学员学习的兴趣和热情

兴趣是激发学员积极主动学习和提高学习效率的动力，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”当人们对某个问题有了兴趣，那问题就会像磁石一样吸引他，随时随地、自觉不自觉的引起他的注意和思考，甚至会使他忘记生理和心理的巨大痛苦，以百倍的勤奋、百折不挠的毅力去研究它，以达到清楚和理解。因此，在现有教材的基础上，根据学员的现有水平，充分利用各种教具，如模型、常见的各种材料、课堂演示实验以及现代化教学手段，如：多媒体教学、教学影像资料片等，激发学生学习的兴趣。通过穿插新材料技术对人类社会所产生的巨大作用和材料发展历程，如，通过大家所熟悉的取火工具的变迁等一些生动实例或事实，阐述新材料在其中起到的巨大作用，激发学员的兴趣。同时，对课堂教学内容的安排也应有一定的梯度，要由浅入深、循序渐进，环环相扣，这样，才能不断激发学员的学习兴趣。在设计和组织课堂教学内容时，要精心选材、周密设计教学方法，以便在课堂上更经济合理的利用课堂教学时间，同时要根据课标的要求，因材施教，力求所有学员都达到课标的基本要求和达到最佳的受益程度。根据学员对知识的掌握情况，要及时调整教学方法，采取相应措施。了解学员对知识的掌握情况，可通过课堂提问，课堂练习等来控制和掌握。因为，只有当大多数学员都掌握了尽可能多的教学内容，这样的课堂教学效率才算是比较高的。

四、创建新型的教学空间，促进教与学的相互适应，构建新型教学模式

通过创建以学员为主体的课堂教学格局，改“讲堂”为“学堂”，变教员“控制”为“协调”，使课堂活跃起来；创设“和谐”、“积极”的课堂教学氛围，使学员主动学习、主动发现、主动探索。此外，还必须用现代教学技术武装课堂教学。因为现代教学手段能使教学内容由平面到立体，由静止到运动，由单纯文字到图文并茂，拓展教学空间，增加教学信息量极大的丰富教学内容和形式，提高教学效益和效率。充分体现以学員为主体，发挥以教员为主导的教学效率意识是影响课堂教学效率的关键因素。只要教学方法得当，通过学员自己的努力，就能获得各种认知本领，充分发挥学生的才能，提高教学效率。如在教学过程中通过对学员身边材料的有关力学、物理化学性能的剖析，以及由学员亲自动手参与的课堂演示实验，如氯化铵结晶过程、金属铅的加工硬化软化、经过不同热处理的材料其性能差异等，激发引导学员自觉学习和求知的强烈愿望，胜过教员口若悬河、滔滔不绝的讲述。在课堂教学中使学员处于主体地位，可让学员发挥主观能动性，自讲、自练，采用学员轮流讲述及以班为单位的互问互答进行讨论等方式，这样学员的学习目的明确，为了完成知识的传授会及时调整自己的行为，通过自己的观察、探索，动手操作，发展其独立获取知识的能力。

五、结语

教学改革是教育工作者的永恒话题，根据学员特点、人才培养总体方案及课程标准要求，及时地转变教学理念、改进教学模式和方法，提高课堂教学质量和教学效率对提高军队人才培养质量具有重要意义。

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