好的语文教师出在“嘴上”

沈中秀

语文教师课堂上需要情境的描述，情感的引导，氛围的渲染和语言的指导。一个语文教师说话水平的高低，直接关系到语文课堂教学的成败。回想不少名师的课，让人赞叹不已，他们的课堂教学具有一种魔力，这种魔力恰恰来自他们的课堂语言。

一、诗意画意令人醉

一个好的语文教师，善于把课文的情感挖掘出来，也善于把学生的情感调动出来，课堂语言一定富有情感，具有感染力。而气氛沉闷的课堂，教师的课堂语言一定平淡无味，毫无吸引力。请看王崧舟老师在教学《长相思》一课时的片断：

（教师范读）

师：孩子们，睁开眼睛，如今你的面前似乎涌现怎样的画面和情况？

生：（略）

师：你们看到了尘土飞扬的画面，你们看到了彻夜难眠的画面，你们看到了凭栏远眺的画面。但是，同学们，在纳兰性德的心中，在他的故园，又应当是怎样的画面？（动笔）

（生再读《长相思》）

王老师善于用充满魅力的语言，营造一个充满温情的意境，从而调动学生的情感，启迪学生智慧，让学生在轻松愉悦中尽情表达着自己的思想。这样如诗般的语言挖掘出了课文中的情，创设了一个有情的意境，激发出了学生心中的情，让人心灵受到震颤，陶醉在这样情意浓浓的画卷中。

二、机智幽默博人笑

幽默的教学语言，绝不只是为了博学生一笑，它在给学生以愉快欢悦的同时，促使学生深入思索，悟出“笑外之音”，或从中悟出一定的道理，或进入另外一种境界。请看于永正老师的教学片段：

师：知道我是谁吗？

生：于永正

师：还知道哪些？

生：您是全国闻名的教育家。

师：你可真会说话，听谁说的，是校长还是老师说的，他们说的不算数呀！

知道我叫什么了怎么称呼我？

生：于老师。

……

这是于老师的课前导入，风趣的语言一下子拉近了与孩子们的距离，为后面的教学做好了铺垫。于老师课堂幽默的方法很多：有时“一脸严肃”，有时“和蔼可亲”，有时自我嘲弄……这就让人想起赵本山师徒的小品，为什么能取得那么好的效果呢？那是因为观众能被他那诙谐幽默的语言逗得捧腹大笑，而且在笑过之后还能悟出什么。如果我们的老师也能如此，那岂不是真正做到了“寓教于乐”？

三、提问指导引人思

语文教学实际是教师、学生、文本和编者之间对话的过程。所以，教师在课堂上，要学会与学生交流，或为学生营造交流的氛围，或引领学生品味语言的精妙，或把学生的思维引向深入。这就要求教师要学会提问，针对学生对问题的回答，进行恰当的指导。请看窦桂梅老师的《秋天的怀念》教学片断：

师：此时的史铁生的确很痛苦，如果他是你的亲人或朋友，面对他这副样子，你会怎么办？

生：（略）

师：谢谢同学们，你们的爱心让大家感动。你们讲得道理很对，建议也不错，不过，请你设身处地的想想，他能听进去吗？

生：（略）

……

这些语文名师的嘴上功夫确实值得学习，但我们在学习别人语言风格的同时，能结合自身的特点，将自己特有的有声语言和体态语言有机结合。例如有的老师叫学生名字从不提“姓”；有的教师在某一特定场合时引用诗文；有的教师在表扬学生时常跷起大拇指……作为一个语文教师，他心底应该有一团火，随时可以燃燒；他心底应该有一条河，随时可以咆哮。他应该是春天的小雨，可以润物无声；他应该是夏日的太阳，可以热情四溢。