谈美术教育与幼儿创造性思维的开发

吕春林

教师本身要有开发幼儿创造性思维的意识，并敢于革新教法，大胆尝试新教法。教师应加强自身创造性思维的修养，提高创造力。同时，教师本身要具有开发幼儿创造性思维的意识。在美术活动中，我利用一切手段引导幼儿发现、尝试新事物，鼓励幼儿用多种材料和手法表现作品，不拘泥于固定的方式，鼓励孩子们大胆地试试看，并不断地研究他们的兴趣和爱好。教师要善于弃旧扬新，大胆研究，尝试新教法。2013年，我根据大班幼儿的绘画水平设计了一种新的绘画形式——合印添画，其方法是将水粉颜料滴在画纸的中间或一侧，然后迅速将画纸合上，用手指或手掌將颜料轻轻地向四周推散开，打开画纸就会出现对称的图案来。再根据图案的不同形状进行想象添画，添画好后再进行联想讲述。经过试验效果很好，使幼儿的想象力、创造力、绘画能力及讲述能力等都得到到极大的提高，幼儿的作画兴趣极高。

1. 善于创造一个优美的环境，提供丰富的活动材料来开发幼儿的创造性思维。幼儿的思维常随着活动而产生与进行着，教师要提供活动良好的活动场地及各种活动工具、材料供幼儿选择，使幼儿不受限制的选择活动工具、材料，开创美术活动新天地。我园为幼儿进行美术活动创设了一个良好的环境，幼儿园走廊上的墙壁上张贴着各种风格的世界名画如：中国的水墨画、外国油画、壁画、版画、水彩画、水粉画等。美术室里为幼儿提供了不同材料的美术工具、材料。各个班级的美术活动区里摆设着精美的工艺品和书画，同时还为幼儿创设了多个美术活动区域，如色彩区、泥工区、拼贴区、国画区、粉笔画区、雕刻区等，幼儿根据自己的喜好自由选择不同的区域进行创作。在这样的环境中，幼儿的视觉得到较大的刺激，美术思维得到较大的启发，美术活动的创造力得到较大的发挥与展示。

2. 使幼儿置身于大自然中欣赏美、体验美，并学习创造性地表现美。大自然是一切美的源泉。青山绿水、鸟语花香会使人产生用画笔绘制下来的冲动。带领幼儿置身于大自然让其亲身体验感受美、欣赏美、表现美，是提高幼儿绘画水平的一种重要途径。日常生活中，我经常带领幼儿到户外散步，引导幼儿仔细观察欣赏自然界的景物，并启发他们用语言描绘周围美丽的景色加深记忆。如绘画《美丽的春天》前，我先带领幼儿到户外观察欣赏，并让他们各抒己见，有的幼儿说：“小河像一条弯弯发亮的带子，绿绿的柳条像老师的长头发飘呀飘。”有的说：“小燕子飞回来了，它叽叽喳喳地向我们问好呢。”……回到教室后与幼儿商量决定分组绘画，每组幼儿在一张长3米宽1.5米的大纸上合画美丽的春天，只见幼儿的画丰富多彩：有弯弯的小河、盛开的鲜花、婀娜的柳树、戏水的小鸭、领着孩子的青蛙妈妈、说悄悄话的小燕子，还有开心的小朋友们……每个幼儿都画得与众不同，但都表现了春天的魅力和生机勃勃的景象。可见，大自然的熏陶和启迪是无与伦比的，他能启发幼儿的灵性，培养幼儿感受美、表现美的情趣。

走进幼儿世界以积极的态度评价幼儿的作品，善于发现作品中所蕴涵的思想。因为最能理解作品内涵的人是幼儿自己。对幼儿来说与其说是画画，不如说是画内心活动，他们用小小的画笔在纸上画下自己的心情、感受，他们用画笔来表现、表达那些用语言无法表达的内心世界。幼儿“说画”是幼儿主体审美意识的体现，它能促进幼儿对于美术作品以及创作过程的全面理解和整体构思，提高幼儿创作和欣赏水平，帮助教师了解儿童，在教学活动中进行有效引导，体现综合性艺术智慧，具有研究价值。因此，每次美术活动的结束部分我总会让幼儿亲自讲讲作品的内容。如有一次松松小朋友画了一幅猫头鹰和田鼠手拉手的作品，我有些不懂就请他讲讲画的内容，他说：“猫头鹰捉住了田鼠就教育它再也不要破坏庄稼了，田鼠听了它的劝告，它俩就成了好朋友了。”多么有趣的想象啊，不管田鼠能否“浪子回头”，只要孩子的想象是大胆的、美好的，教师就应给与肯定。教师讲评作品时，应着重表扬有创造性的优秀作品，鼓励全体幼儿学习。对于画得不太好的幼儿的作品，评析时要尽量先找出优点进行表扬，哪怕是一点点，然后找出不足之处告诉幼儿该怎样处理。这样既保护了幼儿的自尊心，又能使幼儿欣然接受自己的缺点，自觉地使自己的绘画水平日益提高。

因此，我们教师应正确把握幼儿心理发展规律，大胆创新，引导幼儿愉快地进行美术创造，让艺术的熏陶完善幼儿人格，使其健康充实地成长。