培养幼儿良好的前书写习惯

吕洋

“前书写习惯”是《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出的一个重要概念。对于大班幼儿来说，培养良好的前书写习惯，是一项重要的教育活动内容。

一、培养幼儿对汉字的兴趣

首先，要创设一个很好的“字文化”氛围，让他们一睁开眼睛就看到“字”。在家里和幼儿园的器具上，不妨都贴上字，尽量让幼儿建立起文字与具体事物的联系。为了强化这种联系，家长和幼儿教师要有意识地诱导幼儿关注这些字，进而产生对汉字的认知兴趣。字认得多了，互相又可以产生联系，这样可以更加强化对汉字的兴趣。在幼儿园的活动区中，可以投放各种识字材料，让幼儿在游戏中，在操作中进一步提高对汉字的兴趣。

二、培养幼儿正确的前书写习惯

对于前书写习惯的培养一定要慎之又慎。最重要的一条是，一定要培养一种“正确”的习惯。这样的习惯才是良好的，才是有意义的，才是值得肯定的好习惯，对幼儿将来的学习提高，是一个很好的基础。现在有一个词叫“正能量”，套用这种说法，我们提倡的应该是“正培养”、“正习惯”，而不是相反。

关于前书写中的“正习惯”，最重要的一条就是要有一个正确的书写姿势，包括坐姿、握笔姿势、眼睛与本子的距离、胸口与桌子的距离，都要有明确要求，务必使幼儿在正确的指导下，养成正确的前书写习惯，少走弯路。

在培养幼儿正确的前书写习惯过程中，要以鼓励为主。幼儿不同于学龄儿童，他们的肌肉还很不发达。动作的协调性、准确性都很差，我们不能操之过急，更不能批评斥责，使幼儿产生抵触情绪，甚至对写字产生恐惧感。这种情况一旦形成，对幼儿今后的一生甚至都会产生严重的不良影响。

三、培养方式要多样化

幼儿教育切忌专业化、单一化，这是幼教工作者都明白的重要原则。对于幼儿前书写习惯的培养来说也是这样。首先要避免“专业化”。在这里所谓的“专业化”就是“小学化”。不能用小学老师教学生写字的方法来培养幼儿的前书写习惯。在这里，要深刻理解和认识“前书写”中的“前”字。所谓“前书写”，就是“书写”之前的意思。所以严格来讲“前书写”还没有真正进入书写状态，或者说，还不等于“书写”。既然这样，我们就不能用小学生唱笔顺的方式来教幼儿书写。

对于幼儿前书写习惯的培养来说，比较适宜的教育活动方式是从绘画入手。这与汉字的特点有密切关系。许多字形都与字义有密切关系，有的甚至还保留着图画的特点。比如“月”字、“旦”字、“木”字等等。我们在培养幼儿前书写习惯时，不妨从绘画入手，比如教幼兒画弯弯的月亮，然后稍加变形，就成了“月”字。这样不仅可以引起幼儿的学习兴趣，而且对于认识汉字的象形字特点也很有帮助。此外，“主题墙”活动也是培养幼儿前书写习惯的一种很有效的方式。在主题墙活动中，教师先做示范，教给幼儿怎么执笔、怎么运笔，然后鼓励幼儿大胆涂抹。在这类活动中，千万不要求全责备，千万不要整齐划一。不论幼儿涂出什么形象，都是积极的、有意义的，应该予以鼓励。不要让幼儿学习一种模式，这样会扼杀幼儿的想象力和创造力。

家园共育，也是不能忽视的教育方式。幼儿在家的时间很长，而且父母对幼儿的影响力相当大，所以，家庭教育对于培养幼儿良好的前书写习惯的作用，不可低估。要通过家长学校，使家长们明白培养幼儿良好的前书写能力的重要性。不能由着家长的性子来，不能让家长按照自己的客观意愿，想当然地“瞎指挥”。这一点很重要。可以说，这是中国家长最常犯的错误。这个问题不克服，家庭教育就是“帮倒忙”。在幼儿园培养的是“正习惯”，回到家里却培养了“负习惯”，这样的家庭教育还不如没有。一定要让家长们认识“前书写”中“前”字的意义。不要急功近利，不要让孩子感到“写字”难，不要伤害孩子的自信心。

总之，培养幼儿的前书写习惯，一定要以《幼儿园教育指导纲要（试行）》为指导，一定要从幼儿的特点出发，一定要符合幼儿教育的规律。这样，才能使幼儿从小就养成良好的书写习惯，终生受益。