论小学音乐的教学方法

迟洪义

音乐是抽象的听觉艺术，音乐教学是一门技能课程，人的声音千差万别，教学方法也可能有很大差别，这完全符合音乐教学规律。但是，小学音乐教学应该有统一的教学方法，研究和确定教学的方法是为了在小学音乐教学过程中规范教学行为，完成教学大纲的要求。

一、坚持实施美育的原则

音乐教学是实施美育的重要手段，在对学生进行音乐教学中，培养学生的审美旨趣，培养他们追求真善美的志向，塑造自己的审美的人格，对于人格来讲是指性格、气质、习惯、适应能力、志向等的集中表现，人格健全的人有正确的人生观，有良好的道德品质，善于适应环境，人际关系良好，不以自我为中心，遇事善于客观地分析，有解决矛盾或困难的能力和毅力。人格健全的人学习成绩良好，工作效率高。德育是绝不能替代美育的，音乐本身具有社会政治功能，一首好歌对塑造人生观十分重要，所以音乐教学应始终不渝地坚持思想性，贯穿爱国主义和品德教育的内容，使学生在接受音乐教育的同时，塑造具有高尚品格和情操的一代新人的完美人格，“以美为善”、“以美辅德”。

二、坚持素质教育的原则

在音乐教学活动中，要不断地锻炼学生的观察力，使他们能持久深入细致地观察，并能发现平常人容易忽略或不太容易发现的问题，不把精力分散于盲目无意义的活动上。锻炼学生善于想象，要求他们背熟歌词，鼓励学生演唱，敢于走上舞台。

音乐是全身心活动的过程，包括神经、肌肉的协调运动，如歌唱呼吸的锻炼对腹肌、横膈肌、肺活量、面部肌肉和下颌的锻炼，这样的运动对健康体魄的形成至关重要，因此素质的培养是音乐教育的重要原则之一。

三、坚持循序渐进的原则

在教学中，每个练习、每个歌曲都要有严格的要求。不管学生有多么好的噪音条件，练习一些力所不及的作品，急于求成，都将导致失败。练声时要找最简单的歌曲练习，先给学生最简单、最基本的练习，然后逐步加入一些技巧性的练习，在声音训练中，始终要求自然、自如，要求音色的优美和声音的灵活性，不强迫学生过早地发展音量。

在教学中，进行基本发声练习时，必须抓住最根本的问题，那就是紧紧把握好歌唱呼吸的训练，没有正确和良好的呼吸基础，就不可能有良好的声音。

在音乐教学中不要脱离学生实际水平，要耐心地肯定他们取得的每一点成绩，在进步的基础上不断的巩固，并提出新的要求。

对待学生存在的问题，要科学细致地分析，分出要解决的主要矛盾和次要矛盾，注意轻重缓急，一个一个问题的解决，主要矛盾解决了，其它问题就可以迎刃而解了。

四、坚持因材施教的原则

音乐集体课在小学音乐教学中是一种普遍的形式，它对解决声乐教学中的普遍问题，如基础知识共性的技巧，学生之间相互借鉴能力的锻炼等诸方面很有益处。但是每个人的嗓音条件千差万别，音乐教学中因人而异的针对性更为重要。在教学中涉及到整个身体素质、智力和精神境界，进行有意识的培养和训练。

由于条件的差异，教师要重视他们的条件并发展条件，所谓学习歌唱的条件，首先学生应有富于乐感的听觉，好的听觉能准确想象音高和鉴别声音，乐感好的听觉反应灵敏的人，意味着有一定的条件。如果仅有很好的嗓音，而听觉不灵敏，甚至听不准音，这种条件就很难说是好的。因为这种辨别声音的能力是先天的基本条件，相反具有良好的音乐听觉，嗓音不是绝好，经过训练和个人的努力，会有很大進步。考察学生的听觉应在没有伴奏的情况下唱一首歌曲，要求毫不吃力地演唱并且自如、松弛、流畅、音质纯正。

坚持因材施教的原则，必须防止千篇一律的刻板式教学，发展个性要避免雷同，在教学中发展每个人的声音，而不要改变本来属于他们自己的声音，或按照某些模式、改变成一种音色，最终改变天然条件的做法是极有害的。音乐教学是制造“乐器”的过程，先制造出人歌唱高质量的“乐器”，再用它演奏优美的乐曲。乐器是各种各样的，不分材料和种类，只作一种乐器是不可取的。