激活高效英语课堂

张丹娜　王玉玲

学生是教学的主体和对象，怎样使学生高效完成教学的培养目标，进一步提高自己的能力，应该是一个“认识-学习-形成技能”的过程，而这一过程又受情绪和意志等因素的影响。就提高课堂教学效果而言，把握好学生的情绪和意志是重视学生“学”的关键。因此，激活学生就应该从以下几个方面入手：

一、激活学生的学习兴趣

激活学生学习兴趣的方法很多。例如，用直观形象的事物引起注意激发兴趣，用生动有趣的故事激发兴趣，用教学游戏激发兴趣，用现代化教学手段激发兴趣等。例如，在学习句型“Where is the rabbit？ It's behind the tree.”时，现代化教学手段呈现在大屏幕上，这样学生就会被生动的画面吸引，激发他们学习的兴趣。浓厚的兴趣调动了学生的学习积极性，启迪了他们的智力潜能，并使其处于最活跃的状态，产生巨大的学习动力。

二、激活学生的求知欲望

情景表演最能满足学生的表现欲，进而激发他们的求知欲望。在课堂教学中，教师应结合所教新课的内容收集有关兴趣资料，并精心设计真实的生活情景，巧妙的话题，使学生的大脑处于最兴奋的状态之中。我在英语课堂中利用实物、场景、词语卡片、简笔画、等手段，创设讲解、操练和运用英语的情境。例如，在讲授表示食物的名称一课时，事先准备好许多实物，在课前藏在教室的各个角落，上课导课时为学生设计了一个游戏：“Can you find any food？”这一游戏极大地调动了学生的积极性，使学生的注意力高度集中，思维高度兴奋，激发了学习欲望。教师应抓住这一契机，讲授知识，一定能提高课堂教学效果。

三、激活学生的自信心

学生是很自信的，父母和老师过多的批评和责备才让他们失去了自信。如果学生的做法能得到老师及时而中肯的评价，学生就会感到本身被常识、重视，就会愉快、积极，增强自信心。反之，就会情绪低落、被动、缺乏信心。即使他们做错了，也不要全盘否定，更不能讽刺、挖苦，而要就事论事，帮助他们分析错误的原因，鼓励他们想办法战胜困难。我坚信，表扬对学生所起的作用要远远胜过劝说，好学生是表扬出来的。例如，当基础差的学生成功的回答了教师第一次提问时，如果教师给予肯定，并表示赏识，这样学生就会有一种成功的欢乐，就会提高他的学习热情。因此，教师如果使用了恰当的教育教学方法，就会使学生自信心倍增。

四、激活学生的创新精神

在英语教学时，应该把学习的自由还给学生，做到让学生独立思考，热烈讨论，踊跃交流，给学生多创造自主学习的空间，使他们有主动学习的条件和机会。因此，在课堂上要精心设计学生掌握知识的活动、游戏、演讲、辩论等形式，充分利用教师的主导作用，重点点拨学生，留给学生自由，主动学习的空间；在活动中，鼓励学生发表独特见解，鼓励“标新立异”、“独辟蹊径”，直到“独出心裁”的发表新看法。通过这些活动，不但给英语课注入了活力，还能充分发展学生的智力、个性特长和自学能力，变被动学习知识为主导掌握技能，学生才能真正成为学习的主体，才能培养其创新意识。

五、 激活学生的情感

学生自身具有一种情感潜势，这种潜势在外界的刺激下就会引發出来。教师在教学中首先应富含真情，充满热情，使学生受到感染并引起共鸣，这样就会使学生思维活跃，进而产生良好的学习动机，获得理想的教学效果。在英语课堂教学中更要重视情感因素，因为英语学习是一种语音学习，通过加强与学生的情感交流，可以尽可能排除学生学习英语时的各种障碍，创设良好而轻松的学习氛围，使学生在学习时有愉快感、安全感，没有精神负担和压力，使学生能主动学习。他们对授课内容的主动学习和挖掘，会使课堂收到意想不到的效果。

总之，要想获得高效的英语课堂，教师就一定要把学生真正当成课堂的主人，发挥他们学习的主动性，这样才真正达到“学”会的目的。