数学微课视频制作的现状及对策

李萍

小学数学是所有课程中最抽象的，最需要思维的学科。微课视频的教学方式可以在教学过程中加入多种元素，增加课堂乐趣，提升教学效果。但是，我国微课视频教学模式尚不成熟，存在着很多的问题，导致这种方式教学并未取得理想的效果。本文就从视频制作的现状入手研究，分析其问题，提出解决对策。

一、小学数学微课视频制作的现状

微课进入校园成为教育方式是时代发展的必然。微课利用现代新型的技术，大大刺激了学生的视觉和听觉，根本上改变了传统的教学模式，丰富了学生内容。从教学方式的角度看，微课需要具备知识性、趣味性以及科学性等。微课不能仅仅为了新颖的形式而放弃了采用这种方式进行教育的初衷。如今，小学数学微课出现了过分追求形式、忽略教育效果的现象。

小学数学微课视频制作存在着以下几个方面的问题：第一，视频制作的内容不能将问题简化，降低了学习效率；第二，视频制作的参考样板少，没有形成有效的系统；第三，微课视频制作的形式多样，采用的设备不统一，视频、音频、字幕等细节处理不当。这些问题大大降低了微课教学的效率，难以实现吸引学生注意力、提高教学质量的目的。

二、改善微课视频教学的策略

微课视频是在时代发展条件下采用多种设备，将教学知识转化为动态影像。微课教育方式利用影像的优越性将知识传送给学生，增加教学的趣味性。针对以上提及的问题，应从以下几个方面进行改善：

1. 建立微课教学设计体系，形成微课系统教学。小学数学教学的内容并不都适合采用微课模式开展教学活动，因此，教师应对教学内容进行筛选，并对微课教学的内容进行教学设计。教学设计在微课教学过程中有着巨大的作用。如果没有教学设计，教师就会按照自己的理解和习惯进行教学，导致微课教学中教学内容丢失，教学趣味性降低，甚至会转化为枯燥的视频播放，失去采用微课视频教学的独特性。教学设计还将教学的技巧和策略融入到视频中，促进微课视频多样性的发展，加深教学的深度和广度。

2. 微课视频制作的统一管理。微课视频制作的效果直接关系到教学效果，为此，在开展微课视频教学过程中应采用统一的管理。第一，采用统一的制作设备。为了适应学校的教学条件，采用的微课制作设备保持一致。第二，视频内容进行全局性设计。视频并不是教师一味地讲解，不能给学生理解反应的时间，而应按照实际教学环境的情况，速度合理，内容清晰，并充分利用板书，以达到扩展知识的目的；第三，视频、音频和字幕统一对应。微课视频作为视频的一种形式，必须让听众充分理解播放的内容，字幕与音频或是视频的不统一会直接影响教学的效果。

3. 教师进行微课视频制作的培训。教师是微课制作过程中唯一动态的元素，教师的作用便显得十分重要，因此，教师应进行相應的视频制作培训。培训的内容包括专业知识的传授方式以及传授方式和微课教学的特点。教师进行微课制作的过程中，面对的是视频录制设备，不再是教学生，失去了教学的对象。因此，需要进行适应并对如何把握自己的节奏进行练习控制。教师进行视频制作过程中可以和其他教师进行交流，吸收他人的优点，提高自己的教学能力，确保自己的教学视频效果良好。

三、 微课教学实例案例分析

本文以小学数学中的四则运算教学内容为例，进行详细的分析。

（一）教学设计

根据教学大纲的要求和学生的学习需求，对小学数学教学中的四则运算知识进行微课系统讲解。微课讲解分为举例子、讲课件、做练习、深思考、知识扩展以及回顾几个部分，将四则运算知识充分地融入其中。

（二）教学目的

小学教学过程中涉及到的四则运算内容，包括四则运算的原则和使用对象以及在使用过程中容易出现问题的部分。

（三）视频制作

教师在微课视频制作的过程中，首先找到脚本。微课视频是一段一段展现的，视频中可以是对某一问题的展示，但是为了在整个教学过程中起到作用，必须和其他的教学内容联系在一起。其次，进行视频的整体设计。教师进行微课视频制作时，需要将讲授的内容进行合理布局，做到教讲授合理，情节有序。最后，教师按照培训的原则进行讲解，却不可过分追求速度而降低质量。

四则运算的讲解过程中，教师应将四则运算的内容进行分类，分别讲解，并按照视频制作的几大步骤进行，不可操之过急，也不可深入挖掘，导致整体课程讲解的不完美。教师讲解四则运算内容时，还要将四则运算的涉及知识进行及时的扩展和回顾，扩大学生知识和知识的连接点，形成系统的理解。

（四）微课制作标准

在开展微课制作教学模式后，学校对微课的制作以及教学效果进行评定。这个评定的过程可以促进教师的交流，提高整体的教学质量。根据多教师的微课制作内容进行全面分析，从而得出最有效的微课视频，形成学校内部的制作标准。

小学数学教师按照自己的理解对四则运算内容进行微课视频制作，制作结束交至学校进行比较和评定。将不同教师讲解的内容进行比较，从中选择出教学的亮点，或是确定某教师视频为标准视频，或是重新进行制作。如此一来，微课视频的质量便可以得到大大提高。

（五）投放在微课平台

四则运算的微课视频经过层层选拔，多次挑选，最终获得最佳视频。教师将微课视频投放到微课平台上，供学校师生使用，为学生的学习提供有效的资源。四则运算微课视频上传后，学生和教师都可以对视频观看欣赏，还可以对视频进行改进，以便获得更好的效果。

总之，微课视频教学越来越受到师生的欢迎，为小学数学教学提供了新的发展空间。与此同时，我们应该看到微课视频教学的不足，应按照教学要求进行灵活的变动，以适应不断变化的教育环境。