让学生习作语言美起来

张丽

教师在学生的习作指导中，要有意识地引导和强化学生恰当、巧妙、灵活地运用一些写作技巧。为学生的习作增添一些色彩，发展学生的语言表达能力。

一、强化学生运用修辞手法，使他们的习作语言具有“修饰美”

因为书面语言是有缺陷的，它没有办法像口头语言那样借助人物的动作、表情和神态来增强语言的表现力，恰如其分的修辞方法的运用，不仅仅能够增添习作的文采，还能使作者所要描述的事物特点更加突出，从而给读者留下深刻的印象。在指导小学生习作时，教师可以建议他们使用最常见的修辞手法，例如比喻、拟人、排比、反复等。要让学生在平时的习作中感悟和领悟到：比喻和拟人能够使句子生动形象，排比能够增强语句的气势……例如，我们班的一名学生在习作中写到这样一个比喻句：“考场上，李同学又开始抄袭了，你看他左面同学瞅一眼，右面同学瞅一眼，多像我们刚上qq时的那只企鹅呀？”这个句子就运用了比喻的修辞方法，再现了李同学到处抄袭的情景，句子非常生动形象。这样的修辞方法的运用，使学生的语言表达变得更加鲜明和清新，从而使他们的习作语言更加具有鲜活的生命力，把语言的美感传达给读者。

二、强化学生引用一些诗词歌赋，使他们的习作语言具有“引用美”

这些诗词歌赋，名人轶事、历史典故如果能够恰当地镶嵌在学生的习作当中，就能够使学生的习作语言变得灵动和鲜活。运用到开头，可以先声夺人，运用到结尾，可以画龙点睛。例如，我们班的一名同学在写《春天》这篇作文的时候，他是这样开头的：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”一阵煦暖的风，一丝温柔的雨，揭开了春天的序幕……像这样能够在习作的一开始就引用古诗中的经典句子，不仅仅能够把习作者丰厚的文化底蕴在读者面前展示出来，能够在无形中增添文章传统文化的韵味，还能够给读者一种耳目一新的感觉。在平时的作文教学中，我就有意识地引导和强化学生利用诗词歌赋对习作进行加工和润色，这样确确实实为学生习作的语言美增色不少。

三、强化学生运用广告语、流行语等，使他们的习作语言具有“鲜活美”

在现实生活中常常出现的广告语、流行语、网络语言，有的朗朗上口，有的离奇搞怪，有的时尚新潮，如果我们的学生能够在习作中偶尔地、恰当地运用这些，就能够为自己的文章增添鲜活的色彩。例如，我们班的学生在习作中写到：我们班的“班草”，那真是帅呆了，酷毙了，一句话就是“颜值爆表”，你看他……“颜值爆表”一词是最近比较流行的网络语言，它用来形容一个人的容貌好看。这名同学用在这里突出了“校草”的帅气，这种语言就使学生的习作语言变得非常鲜活，避免了小学生习作语言苍白无力的现象。

四、强化学生运用“生活语言”，使他们的习作语言具有“平实美”

生活中的语言具有生动、形象、幽默、表现力强的特点。把生活语言运用到写作当中这一点，我们的作家老舍先生做得最好。一篇文章，看似文字比较浅显，但恰恰就是这些平实的语言，却能够饱含作者一片浓郁的思想感情。如果我们能够指导学生把贴切、有趣的生活语言恰当地运用到自己的习作中，不仅仅能够真实地反映生活中的一些现象，而且还能够增强文章的表达效果，提高作文的感染力，所以教师要引导学生向广大人民群众学习“生活语言”，并运用到实际写作中去。

五、强化学生套用词汇，使他们的习作语言具有“借用美”

只有新鲜的才有味道，我们学生的习作语言也是这样。如果学生能够在自己的习作中恰到好处地活用流行歌词、古诗、网络语言等，就能够使自己的文章更加风趣幽默，更加新颖别致，从而具有较强的艺术感染力。例如“盗用古诗”就是一種方法。所谓的“盗用”，即把经篡改后的古诗写进自己的习作中去，从而为自己的习作增强艺术感染力。

总之，教师在学生的习作指导中有意识地引导和强化学生恰当、巧妙、灵活地运用一些写作技巧，是能够使学生的语言鲜活起来的。