小学生作文指导之我见

邓淑范

小学时期是掌握语言的最好时期，除了自身积累、掌握自学方法外，最好的学习途径莫过于有个名师做以习作之前的精准指导。那么，一个命题交给小学生后，怎样进行有针对性的指导呢？指导必须解决哪些问题呢？

一、解决好“写什么”的问题

具体说就是选取写作材料的问题。这是学生写作的基础。

我们知道三年级小学生才开始习作。对于生活阅历较少的儿童来说选择有血有肉的材料就难上加难。他们往往仅限于转抄和编造，造成了写出的作品“假、大、空”，严重脱离生活。这样下去，使小学生们不会观察生活、表现生活，一旦养成这一毛病，会使小学生思维懒惰、思路全无，影响其全面健康发展。那么如何解决小学生写作材料来源问题呢？

1. 抓住时机引导学生写出他们生活中的真人、真事和真事情景。现实生活中的作文素材很多，但小学生由于严重缺少观察生活、记录生活的意识，需要教师给予适当的方法和技巧上的指导。如，我校去年教师节开班会，其中有文艺演出，有位学生主动要唱《我的祖国》这首歌，但他不会唱，于是他请教我校音乐教师，经过音乐教师指导，他从识谱入手，理解歌词，进而理解整首歌表現的思想内涵，唱得声情并茂，赢得了一致的好评。我知道这件事后，就指导她把学唱歌曲《我的祖国》这件事写成作文《我学唱“我的祖国”》。由于写的是自己亲身经历的事，写成的作文充满了真情实感，非常感人。

2. 学生学习一些优美的习作范文，积累好素材，让学生习作时有东西可写。小学生初次接触到作文，许多人都感到无从下笔，对此教师通过引导学生欣赏课本中和课外读物中的一些优美的习作范文，试着仿写，积累好素材，为日后写作做准备。

教师要善于引导学生去学习和借鉴，积累生活中的素材，一切为日后写作做好准备。

3. 给学生创建积累写作材料的机会。我们知道，平时小学生的生活是“家中、学校、上课、下课、路上、家中”的循环，生活范围有限，所以学校、家长应充分利用节假日领学生去郊外、田野去游玩、参观，让他们见世面，领略和感受丰富多彩的社会和自然生活。

二、解决好“怎样写的问题”

具体点说就是写作方法和写作技巧的问题。学生掌握了大量生活中有用的素材，那么怎样组织材料，布局谋篇，造词造句呢？

1. 要让学生剪辑、筛选原有的写作材料。我们知道，真人、真事、真情、真景是小学生入门写作的主要材料，但不能因此束缚了他们自我发挥和想象的能力，而且让学生学会筛选取舍材料。

2. 我们要放低要求。小学生刚学写作，能写、愿写已知的生活、场景、人、事可以说已经很不错。本就不成熟的心灵，学的东西不多，你还非要他注意怎样造材、怎样立意、怎样开头、怎样结尾、怎样突出中心这岂不是拔苗助长？因此，我们批阅作文时要取长补短，多多发现其优点，多多鼓励，多加肯定，并告知学生：文章就是要写自己的生活，它是一种心灵的对话，你怎么想就怎么写，完全可以自由自在，无拘无束。

因此，笔者认为教师及家长应相互配合，共同创造条件，指导学生通过观察生活、相互配合、创造条件，积累生活中的素材。让学生在入门写作时，感到下笔有物，有东西可写，并掌握怎样开头，怎样结尾，怎样布局谋篇。

三、解决好“为什么写”的问题

一切选材和组材都是为了解决“为什么写”的问题，也就是如何突出中心的问题。

小学生刚习作都有一个毛病，就是下笔千言，离“题”万里，这就涉及到一个如何突出主题的问题。

1. 要引导学生明确文题之后确定中心。也就是这篇文章要突出表现一个什么思想或精神。教师在此处可以结合优秀的课文去讲解范文是怎样围绕中心去取材组材的。

2. 可以借学生一篇作文去讲授。学生在突出主题上的得与失，进而使学生明确每篇文字都是围绕一个主题去造材组材的。

总之，小学生作文只有解决好了“写什么”、“怎样写”、“为什么写”三个问题，才能使学生的作文达到提高的目的。这也是当前解决小学生作文难的最佳途径。