浅谈作文教学中的“指导”

李川　张吉萍

叶圣陶先生说：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”作文指导就是教师在学生拟定作文题目或话题后，对如何完成一篇合格的、内容丰富的作文给予学生必要的辅导。所谓“指”，就是启发引导学生认识生活，分析生活，表现生活；“导”，就是要解决怎样写、怎样能写得好的问题。作文指导可以指导作文思路，可以指导写作技巧，一定要体现“情感、态度、价值观”这一教学目标。但情感态度和价值观并不是通过教师的理解强加于学生来体现的，教师在作文指导时只有站在学生的角度，贴近学生的现实生活，寻求能与学生情感产生共鸣的事物，才利于学生接受指导，最终达到“教是为了不教”的目的。

一、指导学生审题

“审题”，就像建房子打基地。地基没打好，房子建得再好也会风一吹就倒。同样道理，文题没审好，作文写得再好也是开篇就跑题，所以审题是小学生作文的关键。因此，语文教师在备课时必须做到认真、深度审题，只有自己对作文题目有了深刻的了解，才能更好地指导学生作文。

前不久曾听过一节小学三年级的作文课——《看图写故事——不同的命运》。这次作文内容是由四幅图构成的。教师在利用大屏幕依次显示四幅图并引导学生口述图片内容后，便指导学生写作文。由于教师的有意引导，绝大多数学生写的都是第二幅图“羚羊宝宝在狮妈妈的呵护下幸福生活的画面”。

教学过程中，教师根本没有引导学生观察其他的图片，没有引导学生通过正反两方面的对比理解四幅画面的真正含义，更没有激发学生对杀戮者的憎恨、对“狮妈妈”的爱，更别说唤醒孩子们的良知，警醒孩子自觉去爱护自然、珍爱生命、保护生态环境这一情感目标了。“不同的命运”，“不同”便是本次作文的关键。“脖子中箭而惊慌逃跑的袋鼠”、“犀牛背上的小鸟”、“狮妈妈与羚羊宝宝”、“天鹅一家过出游高速公路大堵车”，这四幅图中动物的命运是不同的，可是教师在教学中却忽略了对“不同”的引导和理解。其实，只要稍加引导，学生们就可以从这些图中看到动物之间的友爱，看到人类的善良，也可以看到偷猎者的利欲熏心，体会到生命的可贵和命运的不同。因此，教师只有让学生对比四幅图的内容，理解“不同命运”的含义，才能激发她们珍爱生命、保护动物的情感，从而树立正确的价值观。尤其是这一单元的教学内容都是从不同角度讲述人与动物及自然之间的关系，告诉我们关爱生命、关爱我们身边的一草一木、关爱我们身边缤纷的世界。而老师却完全忽视了这些单元主题，只是片面、肤浅地引导观察图中的画面内容，为看图而看图，为写故事而写故事，没有理解本次作文的真正目的。

还有的教师在指导“我最感兴趣的一个人”时，板书课题时，老师却偏偏丢掉了最重要的一个字——“最”，试想这一个字的缺失会带来什么样的审题结果？无疑是彻底改变了作文的内容。学生会以什么样的作文内容来表达主题，我们就可想而知了。

二、指导学生明确表达要求

任何作文都有相应的表达要求。“表达内容”是题目的有机组成部分，它进一步明确了写作要求，是万万不可忽视的。如，有的表达内容明显写着“联系生活实际”六个字，这就要求学生写成的文章应有真实感，有针对性。文章的出发点和落脚点都是“生活实际”，所以要引导学生从实际生活中选择材料。又如，有的表达内容中写明“自拟题目”，这就要求学生先确定一个合适的文题，然后再根据自己的生活实际选择材料，选定写作事件的切入点，最后根据拟定的题目下笔成文。

表达要求是对作文过程及作文内容的重要提示与指导，是小学生写好作文的关键。可是在教学中却有一部分教师忽略对表达要求的呈现。在引入课题后，只是三言两语、轻描淡写地说了几句，然后就开始了繁瑣的写作知识的讲授。学生在根本没有完全明确习作要求的情况下，由着教师牵引着，接受所谓的“从构段到修辞，再到中心思想”。学生根本没有自己的理解，没有自己独特的个性展现和思考，怎么能去作文呢？这对小学生的作文无疑造成了人为的拔高。如果没有让孩子们打开书，读一读作文要求，这本身就是作文课文本价值的缺失，更是学生个性阅读、个性思考的一个缺失。有的作文课上，学生连一次认真阅读写作要求的过程都没有，教师就忙于引导学生明确本次写作内容和注意事项，然后催促学生成文，学生也只好凭借一知半解的记忆作文了。

尤其是现在的作文大多是自命题作文或半命题作文，如果不让学生明确写作要求，学生怎么会命题呢？如果不培养学生养成阅读写作要求的习惯，那难免就会出现考试时学生匆匆浏览就去动笔的情况，结果下笔千言，离题万里。

三、指导学生进行情感体验

在指导小学生作文训练时，教师千万不能停留在引导模仿作文和堆砌华丽辞藻的初级阶段，一定要让学生写出自己的真实情感，说真话，做真人。任何一个学生的写作角度与他的情感和价值观念都是分不开的。一个对周围一切都没有情感的人，一个只知道索取、享受的人，他的人生态度会是什么样的？所以，我们不但要在作文中指导学生说真话，有真情，更应该在日常的学习和生活中给他们以帮助、关怀。帮助、引导学生自信、自爱、自尊、自立，对自己有一个正确的评价和认识，能正确接纳自我；不断取得心理平衡，提高心理承受能力，以达到良好的心理状态。这样，我们的作文教学才不会是只追求分数而没有人性的教学。

其实，学生每一次提笔作文，都是他们思想的一次开放的过程。但是我们千万不能要求一个班里几十个孩子开出完全一致的花朵，或者说不能要求各种花朵都散发出同一种芬芳。我们希望看到的是真实、自然、有血肉、有情感的个性之花，希望看到的是充满生机的生命之花。

总之，如何设计好一节作文课，如何让孩子学会作文，体验到作文的乐趣，“指导”很重要。