让学生在阅读中成长

刘梅华

语文阅读教学，是小学语文教学的重中之重。然而，如何把握好这一教学重点？笔者通过自己的课堂教学实践以及经验借鉴，对学生语文课堂学习上进行有效引导，从而使学生在阅读中成长。

“得语文者得高考”，高考改革后，语文重要性大增，高考语文命题的广度、难度将进一步提升，所以“得语文者得高考”的说法得到普遍认同。作为一名小学语文教师，我更是认识到自己肩上的担子之重。在小学语文教学中，阅读教学的作用举足轻重，阅读教学的效果是检验语文教学成功与否的关键，阅读教学的效果将直接影响着学生语文素养。所以，教师要把握好小学语文阅读教学这一关，采取科学合理的教学法，切实提高学生的阅读理解能力，提高学生的语文素养。

一、指导学生学会质疑

质疑解疑是一个人思维的开始。笔者认为，学生是否进行了有效的质疑解疑是课堂效果好否的标准。但是学生质疑的水平的高低、解疑能力的培养都需要我们在平时的教学中进行有意识的、长期的培养。

解读一篇文本，我们可以从课题入手，选一些比较有质疑价值的课题，让学生针对课题提出几个值得思考的问题，再由教师进行有效的梳理与指导，让学生知道什么样的问题才是有价值的；然后緊紧围绕这些问题，引导学生带着这些问题去感知课文，使学生由被动学习变为主动学习。

我在执教《大自然的语言》一课时，就引导学生针对课题提出自己最想解决的有思考价值的问题。学生提了如下的几个问题：大自然能够有什么语言？大自然的语言是怎么表达出来的？这些语言我们是怎么听到的？这些语言能够告诉我们什么……在充分肯定、梳理之后，我就指导学生围绕着前四个问题展开，引导学生学习理解课文内容。首先，让学生带着这四个问题选择自己喜欢的方式读课文。在给学生充分的自读时间后，让学生们交流比较浅显的“大自然的语言指的是什么？”这个问题，使学生对课文有一个整体的感知，再引导学生通过具体的各节学习来明确：大自然怎么会有语言？大自然的语言告诉我们什么？通过多种形式的朗读，结合课件的展示使学生理解课文内容。从质疑到主动解疑，学生在享受成功的喜悦的过程，慢慢掌握了学习的方法。

学生在初步学习课文时产生了问题。通过充分自读之后，让学生说说自己读懂了什么，还有什么没有读明白的。学生在汇报这些读书成果时，教师既带领着全班同学进行文本的解读，又在无形中对其他同学进行了学法上的指导，可谓“一箭双雕。而学生在课堂上提出了自己读文后仍然存在的困惑，这些正是孩子们急需解决而自己当下又没有能力解决的，大部分也是课堂的重、难点。问题一出来，我们的课堂目标就非常明确：齐心协力攻破难题，孩子们自然也就乐在其中。

二、指导学生学会与文本对话

解读文本是语文教学的内容，指导学生与文本对话是课堂的重点。成功的语文教学，应该是在引导学生理解文本的基础上，体会文本所蕴含的思想感情。当然，还要指导学生体会作者的表达方式，这是语文教学的重点。语文的教学总目标是完成听、说、读、写。而这个“写”的指导在阅读课上往往会被老师们忽略或者孤立，而作为一名小学生语文教师，应该以润物细无声的方式渗透写法指导。

抓关键词、重点句，体会人物的神态、语言、动作是与文本进行对话的重要方法之一，通过神态、语言、动作描写来表现人物也是小学生习作时必须掌握的一项技能。在教学《炮手》这一课时，我重点引导学生体会重点词：描写炮手神态变化的“苍白”、“煞白”。指导学生在反复的朗读中体会炮手复杂的心理变化。体会之后，再引导学生找出课文中其它的描写炮手神态变化的词语，进行朗读、体会。在学生与文本的对话中体会作者所要表达的思想感情——为了战斗的胜利，为了国家，这名普通的炮手亲手炸毁了自己在这个世界上的唯一财产德军驻地——红瓦白墙的房子。这样的教学设计，不仅对学生进行了学法的指导，同时也进行了写法上的渗透。语文课本上像这样的文本多的是，我们要善于把握，能够发现学生及时有效地进行扎实训练。除此以外，在教学之后，还要引导学生回过头来看看我们的学习过程：在本次文本的解读过程中，我们是用什么方法来学习的，每个步骤分别是什么？我们从中能够提取出来的，有利于我们今后的学习的方法是什么？最后引导孩子在复习中体会作者的写作方法。

联系上下文理解词句的能力，领悟文章的基本表达方法、把握文章主旨的能力，这些阅读的必要能力，一定是阅读教学中需要让学生学习和体会的。

三、指导学生进行感情朗读

朗读是语文教学的另一大重点，尤其是小学语文教学。正确、流利是可以通过学生反复朗读达到的。而有感情这一点一定要在学生理解文本的基础上进行。只有深入体会了文本所蕴含的思想内容之后，才能读出作者所要表达的感情。

朗读的方式多种多样：默读、自由读、个读、赛读、小组读、齐读……教师要善于把握，根据不同的文本需要，选择不同的朗读方式，进行有目的的朗读训练。当然，教师也不能忽视范读的作用，尤其是低年级语文教学，教师更应该加以重视。学生的感情朗读是从教师的范读中起步的。

《语文课程标准》指出，“阅读教学一定要教学生必要的阅读技能。”作为一名语文教师，我们应该在课堂教学中注重孩子的阅读能力培养，在循序渐进的能力训练中扎实学生的语文素养，为学生的成功人生奠基。