在语文教学中的国学渗透

王美艳

当今社会，是经济，科技迅猛发展的社会。然而，随着经济的发展，我们的人文素质却在累累下降，很多不良的社会现象层出不穷，各种光怪陆离的思潮屡见不鲜。这些现象都与我国传统国学教育缺失，传统文化的缺位有关。我们只注重经济的发展，对于传统的国学文化、传统的国学教育不再重视。现在的教育相当大程度上只注重功利，传统国学教育手段和意识落后于现代教育，因此造成了现在诸多的社会问题。要想解决这些社会问题，在小学教育中，国学文化的教育是十分必要的。那么，什么是国学呢？国学，又称“汉学”或“中国学”，泛指传统的中国文化。国学以先秦的经典及诸子学说为基础，涵盖了后期各朝代的各类文化学术。我国是世界四大文明古国之一，经历了五千年的文明，凝聚成了如今恢宏广博深邃的国学文化。而这些文化最重视的就是人的心灵教育，重视对人品格德行的修养与塑造。尤其在儿童教育过程中，古人更是提出“童蒙养正”，从儿童发蒙教育阶段给予最重要的养正教育。小学生正是世界观、人生观、价值观的启蒙时期，让学生们从小就接受国学教育，学习国学文化，让孩子们从小就形成“浩然正气”，培养出高尚的人格，拥有一颗健康阳光善良的心，具备良好的德行是必要的教育方法。

《小学语文课程标准》提出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣使他们逐渐形成良好的个性和健全的人格，促进德智体美全面发展。”作为一名小学语文教师，如何在语文课堂上渗透国学文化教育，传承民族文化，让学生们感受国学的博大精深，体会蕴含的深刻哲理，体悟如何做人，健全学生们人格，培养学生的高尚情操，塑造良好品德，铸造民族精神，是我们每一位小学语文教师都应当深入思考的问题。

一、利用汉字教学渗透国学思想

汉字是小学语文的学习基础，也是学生阅读和写作的基础。汉字是方块字，是“形、音、义”的结合体，在经历了几千的演变之后逐渐形成了汉字七体：甲骨文、金文、篆书、隶书、草书、楷书、行书，从而形成了：象形、会意、转注、假借、形声、指事，六书的构字方法。汉字是中国文化的结晶，无论是意义还是结构，都蕴含着深刻的哲理，充满了艺术气息。所以在语文课堂上，尤其是低年级的语文教师，我们更应该从学习汉字入手，让学生们去感受汉字的美，感受汉字中蕴藏的深刻意义，体会汉字中所体现出来的国学文化思想。

在教学中，我们可以将要学习的汉字从甲骨文时期字形，到篆书，到隶书、楷书，直至演变到现在字形，所包含的意义简单介绍一下。例如，日、月、水、竹、听、鱼这样简单的文字，在古代写作日、月、水、竹、听、鱼既形象又生动；雨—雨，雪—雪表现出了自然界的气候现象，长—长，身—身表示人体的生理特点等。让学生们在学习中既能体会汉字的演变史，又能感悟汉字的象征意义。同时，在教学中应当结合书法教学，适当的安排书法课程，让学生们接触书法艺术，不仅要学习硬笔书法，还要学习用毛笔书写。在写书法的过程中，让学生们感受汉字的艺术美，提高学生们的审美情趣。同时让学生们掌握汉字的结构、笔顺、笔画以及写字持笔、运笔、坐姿等规范的书写方法，让学生们养成良好的书写习惯，使得文教与法教相得益彰。

二、利用课文内容和历史典故对学生进行国学思想教育

小学语文课本中有很多成语典故和历史故事，我们可以充分利用这些小故事和典故对学生进行国学教育，让学生通过这些小故事和典故体会和理解做人的道理，以塑造学生的人格，培养学生的品行。例如，通过《弟子规》《三字经》等国学经典的讲解，让学生们了解做人的道理，通过学习《守株待兔》《掩耳盗铃》《自相矛盾》《叶公好龙》《买椟还珠》《邯郸学步》等等耳熟能详的成语故事来体会做人做事的道理，通过学习《过零丁洋》了解杂然正气，气节坚贞的文天祥，通过《石灰吟》来感受于谦的“要留清白在人间”的正直不屈；通过《芙蓉楼送辛渐》了解王昌龄诗中表达的洁身自好，坚持操守的信念；通过学习《狼牙山五壮士》《黄继光》等英雄人物感受他们舍生取义，为了祖国大业慷慨牺牲的英勇事迹；还可以通过《珍珠鸟》《怀念母亲》等现代文章让学生们体会友情、亲情，在这些文章的学习过程中让学生们感悟“爱”，感悟“情”。

我们还可以在语文课堂的教学过程中适当地扩展教学内容，把有关联的历史事件以故事的形式讲述给学生，帮助学生理解和记忆。诸如对家喻户晓的民族英雄岳飞，三国时期的智慧化身诸葛亮，水泊梁山的好汉们……一些英雄人物的小故事的扩展讲解，会极大地提高学生们的学习兴趣，在这些故事中受到“仁、义、礼、智、信”的熏陶。

三、通过诗词诵读感悟国学文化的美

中华民族的五千年历史，创造出了极具特色且令世人自豪的经典。这些诗词无论是从内容的意境上还是诵读时的音韵上，都形成了它独特的魅力。《小学语文课程标准》提出：小学生要能够初步理解和鉴赏文学作品。我们可以通过朗诵把握铿锵的节奏，抑扬顿挫的音韵，来体验中国文学的美，初步学习对诗词等国学文化的鉴赏。例如：毛泽东的《长征》“长征不怕远征难，万水千山只等闲”，要读出坚定、乐观、不怕困难和牺牲的果敢坚强；读出《长歌行》“百川东到海，何日复西归，少壮不努力，老大徒伤悲”的慨叹；读出《少年中国说》“少年強则国强，少年智则国智”的自豪和信心；读翁卷的《乡村四月》“乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田”，辛弃疾的《清平乐 村居》“最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬”，张志和的《渔歌子》“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”，体会农家的繁忙生机和渔者的乐趣。另外，诗词的诵读要讲究方法，诵读诗词需掌握一定的节奏，根据每首诗词把握诵读的节奏，声音洪亮就可，以集体诵读能够读齐、读准，个人诵读能够读准，读出韵味就可以了。切忌一个或者一群学生如受到惊吓一样，扯开喉咙大声嘶吼你追我赶似得“喊读”这样既毫无节奏感，又不利于孩子们的健康。如果这样不讲章法的诵读，那么在诵读过程中将体会不到诗词中的音韵和意境之美。

在语文教学过程中，我们要合理安排每日的晨读活动，将《三字经》《千字文》等一些经典篇目和教科书中的诗词进行晨颂。通过“人之初，性本善”“昔孟母，择邻处，子不学，断机杼”“子不学，非所宜，幼不学，老何为”“天地玄黄，宇宙洪荒”“弟子规，圣人训，首孝悌，次谨信。泛爱众，而亲仁，有余力，则学文。父母呼，应勿缓，父母命，行勿懒”等的诵读，使学生在每个早晨的朗朗读书声中感受国学文化中美的意境，让学生们在诵读过程中加深对这些经典内容的理解，在潜移默化中塑造孩子们的人格，提高孩子们的素养。每日的晨诵活动也不要只局限于课本教材，还可以适当扩展内容，让一些耳熟能详的好诗好词或者好词佳句都进入到晨诵的内容中来。

四、通过课外活动加深学生们对国学思想的理解

课外活动强调自主参与，自愿组合，可以促进学生全面发展，能够充分发挥学生的主动性，展示学生们的特长，培养学生互相交往的能力。相对于课内学习，课外活动新颖有趣，探索性强，可以增添学生们的乐趣，在活动中有利于培养学生的个性，展示他们的才能。

在语文课堂外，我们可以成立语文社团、文学诗社等语文活动小组，将学生们组织起来，给学生们提供一个参与国学活动的平台，使他们在课余时间也能够参与和体验国学文化。我们可以定期举办“古诗文手抄报”展览，“弟子规”读后感，书法比赛，开展以国学内容为主题的演讲活动，组织排练有关国学题材的课本剧、小话剧等节目，定期召开有关国学主题的班会等各种形式的活动。自己创办编写各具特色的报纸、小杂志等读物，布置文化墙、文化走廊，同时鼓励学生们养成阅读文化经典的习惯，选择相对简单浅显的读本，如白话版本的四大名著、儿童版的三字经、千字文等，激发学生们学习国学文化的兴趣，让学生们自发的参与到国学文化的学习中来。同时通过活动又能提高学生们的语文水平，培养学生们驾驭语言文字的能力。

五、提高语文教师的国学素养

“文以载道”国学经典的传承，都是以文字为基础的，国学的思想也是体现在文字中，所以作为一名语文教师，我們必须提高自己的国学素养，拥有较为深厚的文学功底和国学基础，这也是我们语文教师的根本任务，我们应当义不容辞地担当起弘扬国学的重任。

国学素养的提高有益于语文教师个人精神世界的塑造和个人素养的提高，也只有提高语文教师的个人素养，才能培养出具有高素质的学生。国学素养的提高还有利于贯彻新课程的目标和方针，使得学生们在语文教学过程中培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，培植热爱祖国语言文字的情感。国学素养的提高还能提高教育教学的工作质量，也只有语文教师有扎实的文学功底，温文尔雅，如沐春风的气质，高尚的人格魅力，才能让学生们信服，让学生们“亲其师，信其道”，才能让学生们亲身感受到国学的精粹。

我们小学语文教师可以通过自学的方式学习国学，通过深读、精读、闲读等读书方式提高自己的国学素养，并在日常读书过程中做好读书笔记或者读书摘抄。我们还可以在教研活动中集体研究国学教育在语文课堂的开展，互相交流经验，取长补短，以提高自己在教育教学中的能力。还可以根据学校条件，请大专院校的专家教授们对语文教师进行国学方面的培训和讲座，丰富教师们的国学知识。

“十年树木，百年树人”。作为语文教师应当发挥在教学中的重要作用，在课堂教学中渗透国学，培养学生们良好的品德和人格，养成良好的行为规范，传承民族文化。这是一项艰巨的任务，也是一项漫长的任务，我们要坚定对国学文化的希望和信心，不能急于求成，急功近利，要有愚公移山的精神，按部就班、持之以恒地做好国学文化的教育，潜移默化地去塑造学生们的品行和精神世界。同时，我们还要根据现代教育理论转变旧的教育思想，改革创新课堂教学方式，以适应现代教育的发展，把国学教育与现代教育紧密结合起来。