让习惯培养如影随形

张洪虹

马克思曾说过：“良好的习惯是一辆舒适的四驾马车，坐上它，你就跑得更快。”这就形象地告诉人們，要想在事业上取得成功，就必须有好的习惯，它能使人更快地达到目标，更好地实现理想。在小学阶段，学习习惯尤为重要。叶圣陶先生说：“教育是什么，往简单方面说，只需一句话，就是养成良好的习惯。”

一个人的成长发展是有关键期的。小学阶段是养成各种良好习惯非常重要的时期，而低年级语文教学更是培养学生各种良好习惯的主阵地。根据一年级教学内容和学生的身心发展规律，在一年级语文教学中，我着重有意识地培养学生六个习惯，即朗读习惯、写字习惯、倾听习惯、说话习惯、阅读习惯、写话习惯。

1. 朗读习惯。朗读，是小学语文阅读教学的主旋律，而对低年级语文教学来说，更要强化对学生朗读的训练，借以形成良好的语感。对于一年级的孩子，刚开始朗读要求不要过高，只要学生能读准字音，读通句子，不添字，不漏字即可。晨读，教师予以领读，做好示范，教师读得字正腔圆，学生自然读得字正腔圆。教师一步步引导，直至达到：读音准确——学会停顿——读出感情。

一年级学生，经常会出现背书歌子的现象，有些学生能顺着往下溜，但和具体的语言文字不能对应，往往学生会背但不认识这些字，为此，可让学生练习指读，要求：一是打开书本，二是指好页码，三是抹平书角，四是准备指读。经过一段时间练习，学生识字学词进行很快。

在习惯的培养中，根据孩子的年龄特点，运用朗朗上口的儿歌，易于孩子记忆，可以写于黑板一角，让学生背下来。读书姿势，借用儿歌进行纠正。《读书歌》：眼离书本要一尺，脚放平来背挺直，胸离桌子约一拳，书本稳稳手中拿，还要稍稍向外斜，书本用具放有序，条条要求须牢记，还要天天来练习。

2. 写字习惯。《语文课程标准》明确提出：要养成正确的写字习惯，书写规范、端正、整洁。一个学生的书写阶段一般要经过：正确、规范、美观、速度，四个阶段过程。写字要求学生做到，提笔即是练字时，练字首先练写字姿势，《写字歌》学写字，重姿势。眼离本，约一尺；胸与桌，约一拳；离笔端，约一寸；头要正，背要挺，脚放平，大小腿，90度，左手按，右手写，好习惯，益终生。

写字姿势包括执笔姿势，执笔也很重要。很多时候学生的写字姿势不对，大多是因为执笔不对造成，学生握笔太短，头不由自主就低下来了，贴在本子上，久而久之，会变成近视眼。《执笔歌》拇指食指捏住笔，中指下抵笔杆上，两指弯曲掌心空，指离笔尖一寸长。

第三，开始写字，也有要求：一是打开书本，二是垫好垫本，三是压好角落，四是开始写字。此外还有：《笔顺歌》笔顺规则有七条，我们大家要记牢：从上到下左到右，先横后竖外到里；先中间来后两边，先撇后捺看仔细；先外后里再封口，一笔一画写整齐；练好一手漂亮字，人人夸我好孩子。

通过这些朗朗上口的儿歌来培养学生的写字习惯，让儿歌印在孩子的脑海中。当他们写字姿势不对时，教师只需说“大小腿”，孩子们便心领神会地伸直了腿，弯成90度，背自然就挺了。这样，儿歌的作用也就显而易见了，等学生再长大一些，这些印记在孩子脑中的儿歌便会成为习惯，化为行为。

3. 倾听习惯的培养。课堂是语言交流、思想碰撞的地方，培养学会倾听的习惯是课堂上获取有效信息的必要条件。在课堂上要求学生听别人讲话时，眼睛要注视对方，不随便打断别人的讲话，能掌握别人发言的重点。在训练这一习惯时，可以让学生重复教师的话，或者指出其他同学发言的优点或不足，通过教师不断提醒，强化学会倾听的习惯。学生读课文后，通过生生评读，提高学生倾听能力。此外，课前3分钟说话也能很好地训练学生的倾听能力，学生说完后，通过师生之间、同学之间评、议的合作互动方式来训练学生的倾听能力。

4. 说话能力的培养。一年级的语文课堂，要求学生打开嗓子说响亮的话，引导学生组织语言，说完整的话；创新思维，说不同的话。

首先，让学生回答问题时，教师示范和提醒学生说完整的话。其次，在利用文本上，教师注意挖掘教材上有利因素，不放过任何一个培养学生说话的机会，利用好课本上的插图，让学生展开想象，进行看图说话，口语交际训练，让全班孩子都有训练的机会，在拼音教学、识字教学、阅读教学中，注重给孩子创设说话的情景，训练孩子大声说话。再次，按照学号，让学生轮流上台进行课前三分钟说话训练，形式可以是自我介绍、讲故事等，经过数次上讲台展示，有效提高孩子的说话能力。

5. 阅读能力的培养。一个人能养成阅读的习惯，将会终生受益。在校内，应利用好课堂。语文老师给学生讲故事，激发学生阅读兴趣。建立班级图书角，让孩子好书共享，每天中午进行午间阅读，让学生逐渐养成阅读的习惯。在校外，通过家长会让家长朋友认识到阅读的重要性，教给家长培养孩子阅读的方法。每个学生建立一本阅读日志本，每天回家阅读30分钟，让家长帮助记录，发挥家校合力，让家长督促指导孩子阅读，进行亲子共读，既培养亲子感情，又提高孩子的阅读能力。此外，采用多种评价方式，激励孩子主动参与，如，讲故事比赛，激励孩子多读书，多积累。对读整本书的孩子，评为读书小能手的称号，予以表彰等，从而调动孩子读书积极性。

6. 写话能力的培养。作文起步越早越好，从一年级起，训练学生的写话能力，为以后作文夯实基础。学完拼音以后，可以让他们把自己的所见所闻、所思所想说出来，写下来，刚开始可能是一句话，随着时间的推移，学生逐渐由一句话到几句话、一段话、一篇小短文，由言之无物到细致描写，坚持引导训练，学生写得越来越生动。在训练时，老师要引导学生做真人，写真话，用我手写我心，引导学生丰富生活体验，在充分体验生活的基础上写，在情感呼之欲出的状况下写。如，一年级有学生刚开始写眼睛，这样写道：“他的眼睛合在一起。”后来，孩子这样表达：“他的眼睛拥抱在了一起。”孩子的语言越来越形象、生动，这就是坚持训练的结果。

习惯培养关键在头三天，形成在21天，巩固需要三个月。通过在语文教学中培养这些学习习惯，学生的书写水平进步很快，朗读能力也大有提高，阅读写作等能力逐渐形成。通过反思习惯培养的整个过程，我认为学习习惯培养就是在教授学生一种学习的意识和方法，让学生能够自主学习，终身学习。