创新型学生的必备品格及其培养方式

肖秀丽

没有勇于创新和善于创新的人，就没有社会的发展进步。要培养富有创新精神的学生，就必须研究创新型学生必备的品格。因为只有明确创新型学生必备的品格，才能改变不当的教育方式，寻求正确的培养途径。究竟创新型学生有何品格呢？根据多年来的教育实践和研究，我认为创新型学生必须具备以下品格：

一、有胆识

有胆识，这是富于创新的人最起码应有的品格。要创新，就必须具有一定的见识，这浅而易见无须赘述。至于胆量，就有必要多说几句。实际上，古今中外的改革家都是胆量过人。我国改革开放的总设计师邓小平同志，就是举世公认的具有非凡胆识的人，谭嗣同为了维新运动而冒死抗争……这些人都是有力的例证。试想，一个人如果前怕狼后怕虎，胆小如鼠，还能打破旧框框吗？也许连按常规去做还不敢。所以说，胆识是创新的前提。由此可知，要培养富有创新精神的学生，必须先培养学生的胆识，特别是胆量。学生的胆量，除了与生性有点关系外，主要还是靠后天的培养，培养主要靠锻炼。因此，学校和家庭要多提供学生锻炼胆量的机会。在让学生锻炼胆量的过程中，有关方面要尽力创造以下氛围：一是民主氛围。对学生要平等相处，容许学生各抒己见，自行探索，不要以权威方式管理压制。二是鼓励氛围。即使是学生出现好事办砸、理解偏差、回答不当等事与愿违的情况，也不能训斥、讽刺、挖苦，而应从肯定学生主动积极，大胆敢为的精神方面去安慰、鼓励。这样，学生就会一次比一次大胆地参与学习或实践活动，充分发挥其创造性才智。

二、会洞察

所谓会洞察，就是能够细致入微地发现事物的错误、局限性，或者能深刻认识事物的本质，或者能正确预测事物变化的规律等。洞察力的高低，直接关系到创新灵性和创新意识的强调、创新意义的大小。历史上政治、经济、技术的改革，多数是改革者清楚地看到了旧制度、旧技术不能适应社会发展的需要才从事革新。由此，我们不难得到启示：要培养学生的创新精神，就必须培养学生学会洞察事物的能力。培养学生学会洞察事物的能力的形式，灵活多样。如让学生通过演示实验、复杂图形观察，对比阅读、写观察日记、文章评析、时事评论，或者从指错纠正、标准化选择、调查研究等途径培养学生学会洞察事物。

三、善思维

一个人如果没有良好的思维习惯和思维方式，就不可能有创新意识和创新能力。而要培养学生善于思维的品格，就必须培养学生的联想力和想象力。联想是想象的基础，想象是创新的开端。培养学生联想力和想象力的方式很多，譬如运用遐想（或设想）进行读写、扩写、补写、看图作文、运用博喻或拟人等描绘某一事物，进行艺术（含文学）创作，解（证）题训练，自然科学、社会科学中未知领域或发展变化规律的推断等等都是行之有效的方法方式。

要培养学生善于思维的品格，还必须培养学生的两种专向思维能力：其一为聚敛思维，指遵循求知法则解决问题，从而获得答案的思维方式；其二为扩散思维，指不局限于唯一求知法则解决问题，而随机应变，从不同角度考虑的思维方式。

四、较好奇

较好奇，即有明显的好奇心。好奇心是探索未知领域的导火线，创新学生必须具备一定的好奇心。经验告诉我们：对于学生在求知方面的好奇心理，不能压制，而应该加以鼓励培植。但在教学中，时常会出现学生提出了与学习有关的奇怪问题，而教师一时解答不出来，为了不失面子，对此横加指责的现象，教师的这种错误行为，应该杜绝。教育心理学家张春兴告诫我们：学生提出奇特问题时，要赞许其好奇求知；即使教师不能回答，也要欣赏其问题。为了培养学生的好奇心，教师应引导学生热爱生活、热爱社会、热爱自然、热爱知识。因为生活、社会、自然和知识的海洋中，无奇不有。事实上，也只有熱爱生活、热爱社会、热爱自然、热爱知识的人，才有志趣、有信心去搞创新，真正为人类造福。另外，教师应多设计一些有趣的问题或指出一些有趣的现象，让学生探求。

五、勤实践

勤实践，即勤于动脑和动手进行创造性活动。实践出真知。不动脑子，哪有创见？有了创见而不想发表或不着手研究、试验，哪有创新成果？由此可知，勤实践是创新型学生必不可少的品格。我认为，不要把创新看得那么神秘莫测，那么高不可攀，也不要要求学生的创新活动一步登天，可以从平时的学习、生活、工作中做起，关键是要克服惰性和畏难情绪。

六、有恒心

有恒心，即具有坚韧持久的意志。心理学家研究表明：创造力高的人，对工作较具热忱，而且一旦开始从事其工作——纵使遭到困难，也比一般人有更大的坚持力。艺术家的创作和科学家的发明，多半是他们历时长久、执着不移才完成的。这里所说的创新型学生必备的品格，是从一般情况而言，个别人并不完全具备上述品格，或者有的人具备更多。至于促使创新型学生发育成长的方式，也是灵活多样的。总之，它包含着客观和主观两方面因素。主观努力起着主导作用，而客观环境也起着重要作用。这就要求学校、家庭、社会都要提供良好的温床，使之发芽、开花、结果。