恰当使用称呼营造和谐氛围

高明霞

当教师每日和学生打交道，少不了要招呼学生的姓名。课堂提问要叫名字，课下打招呼要叫名字，平时交流也要叫名字。通常，我们都习惯于直呼学生的姓名，师生间都已经习惯，很少引起大家的注意。这虽是微不足道的小事，但深究起来，倒还有些讲究。

首先，称呼学生时宜态度亲切，面带微笑。由于传统师道尊严思想的影响，以及年龄和地位的关系，教师与学生交往时，自身也总是把自己摆在高高在上的位置。即使是布置任务、批评谈话，教师在与学生交流时，态度亲切，形容温和也会使学生内心温暖，紧张情绪得到缓解，从而乐于和教师交流并喜欢教师。尤其对那些性格内向、不爱说话以及平日不受重视的学生，亲切的笑容和气的话语，必然会打开他们封闭的心灵之窗。随着新型师生关系广泛被认可，教育作为服务行业理念的提出，微笑服务、热情服务也自然要被广大教师所接受和施行。

第二，称呼学生时宜省去学生的姓氏。我在平日里这样称呼学生，遇到单个字的名字时就在前边加个“小”或“大”字，结果师生关系总是很和谐，而且学生也很听我的话。这看似简单的称呼，显而易见地拉近了师生关系，也为教育的顺利开展打下了良好的基础。同时，由于这样的称呼在成年人中运用普遍，教师这样称呼学生也会使学生感到自己长大了，从而增加了他们的成人感和责任感。在小学，有的教师直接称呼学生为“宝贝”、“大宝贝”……如同称呼自己的孩子一样，这样的称呼不仅让学生欢天喜地，就是学生家长听到了也心存感激。学生和家长都心存喜乐，那么师生关系自然十分融洽，家长也会积极配合教师的工作。

第三，称呼学生时宜主动真诚。在日常生活中，常常遇到学生和我们打招呼，我们多是点头致意，或随便回应一句。我们也常常抱怨学生见到教师不打招呼，甚至当成话题在学生聚会上大讲特讲，很多学校、很多班主任都曾经这样教导学生：见到教师要主动打招呼，要行礼……这诚然是学生必修的文明礼仪，但其实质折射出来的是师生关系的不平等。那么，我们为什么不能主动与学生打招呼呢？如果我们遇到学生，亲切地唤一声他的名字，并投以真诚的微笑，那学生一定会心情愉快，感觉幸福，那么教师真诚的情感必然会浸润到学生的心田之中，其教育效果是不言而喻的。

第四，称呼学生恰当使用语气语调。教师与孩子朝夕相处，事情千头万绪，处理的事情也各不相同，所以称呼学生时语气也不能千篇一律，有时要和蔼可亲，有时要严厉有加，有时要循循善诱……教师要根据具体情况恰当使用称呼的语气。教师有教师的感受，学生有学生的感受，教师与学生交流时，宜接受学生的感受，倾听他们诉说，观机随缘，再施以教诲。只有学生有好的感受，他才会有好的行为。当学生取得成绩时，就应该用赞赏惊叹的语气表扬鼓励；当学生情绪激动时，好的办法就是全神贯注地听；用“哦……嗯……这样啊……”这样平和的语气来回应他们的感受；向学生了解情况，和学生谈话，倾听他们说等，都有不同的语气语调，如果我们运用恰当，学生就自然就会接受教师的想法，当他们接受我们时，再观机随缘，做思想工作，也就能顺利地达到教育目的了。

第五，称呼学生也可恰当选用名号。在日常生活中，我们会发现，学生之间常常用一些绰号之类的称呼，他们彼此称呼，互相接受，气氛和谐。老师如果仔细观察，并从中选择那些积极的、有激励作用的绰号来称呼学生，也会增加与学生之间的亲密感，从而与学生融为一片。同时，我们也可以根据学生的特点，赠与他们一些称号，如称呼知识渊博的学生为“小博士”、称呼交往能力强的学生为“外交家”……这能让学生感觉到自信、自豪，对学生发挥自己的特长，发展自己的优势也有一定的启迪和鼓励作用。但是选用学生固有的称号也好，赠与学生称号也好，都要以正面鼓励为原则，不可带有贬低或者歧视的色彩。

实践证明，教师对学生的称呼，要能做到如上所述，那么在课堂上就会消除学生紧张心理，打消他们的顾虑，而乐于思考教师提出的问题，并积极答问，从而营造良好的课堂氛围，促进学生的学习；在日常生活中，会极大地改善师生关系，使学生更加亲近教师，热爱教师，进而信任教师。而这良好的师生关系，正是教育成功的前提和必要條件。

教育工作是一项复杂的工作，也是一门高深的艺术，他的机智性常常就隐藏在繁琐、细碎的小事之中，如果处理得当，运用得法，则会直接辐射全局工作。