教师人文行为浅论

翟成文

教师的教育教学过程体现在他们的教育教学行为上。教师教学行为一般可分为教育和教学两个系统来研究，教育系统更着重体现教师行为的人文层面，我们可称之为教师人为行为，具有内在性和隐蔽性。而教学系统更着重体现教师行为的技术层面，我们可称之为教师技术行为，具有外显性、可视性、程序性和可量化性。教师技术行为主要包括讲课、教学设计、课堂提问、练习、现代媒体运用、考试等具体操作领域的行为。人文行为和技术行为既独立又融合，互相交叉，密不可分，缺一不可。本文暂且抛开技术行为，对人文行为进行初步探讨。

我们试将教师人文行为分为思想道德行为、理论运用行为、文化修养行为、学习发展行为、交流合作行为、教育管理行为、表达示范行为、气质礼仪行为等内容来研究，这样分类是否科学全面姑且不论，只为讨论方便。以下就这几项内容浅谈个人认识。

一、思想道德行为

教师是人类灵魂的工程师，教师工作是百年树人的神圣事业。每个教师都应树立起培育好中华民族下一代的崇高理想。教师形象行为是学生和世人的楷模。教师以自己的人生观、世界观、价值观、一举一动、一言一行影响浸润着学生。教师本身若不具有良好的思想道德行为，就不能胜任教师工作，就无法完成培养下一代的光荣使命。

中华人民共和国教育部、中国教科文卫体工会全国委员会颁发的《中小学教师职业道德规范》（2008年修订），既是每名教师应严格遵守的道德准则，又是教师思想道德行为的基本要求。每位教师都应牢记规范中的六点要求，把它们贯彻于教育教学的各项工作和从事教师工作的全部过程中。

思想道德行为水平是动态的，在教师的主观努力之下，是不断提高的。每位教师在从教过程中都应严格要求自己，不断提高自身的师德水平，从而不断提高自己的育人能力和教学水平。

二、理论运用行为

现代教育是一门科学，具有厚重的理论基础和待进空间。现代教育随着政治、经济、科技的发展而不断发展深化，每位教师都应掌握现代教育理论的基本理念和基础知识。

没有理念、理论指导的教学是原始的、陈旧的、低级的、功利的教学，是少慢差费、误人子弟的教学。缺乏理论特别是现代教育理论指导是中国传统教育方式的一大缺憾，改变现状，贯彻现代教育理念，提升中国教育整体水平，是当代教师的历史责任。

为此，每名教师都应强化学习，持久贯彻应用，做理论型教师，用理论指导教学。

三、文化修养行为

在社会高速发展进步的今天，需要的是符合需求的、通晓多门类知识的、全面发展的人才，如果教师知识面狭窄，文化修养不足，教出的必然是一批只会啃课本的“井蛙”，他们会因无法适应社会多面性的需求而成为弃儿。

狭义文化范畴的文学艺术，要求教师做到初通粗晓，应不算过分之求。文学艺术能陶冶人的性情，提高自身品位，更容易被学生赏识和接受，引发兴趣，并转而好之习之。

广义文化范畴，教师应做到如古人所言“上知天文，下知地理”，哲学、經济、管理、历史、科学等尤为适于当今社会之热门，同时因人所好，应精于一两门专项。

四、学习发展行为

教师职业是终身学习的职业。教师学习发展行为应主要侧重于两个方面：一是对社会的关照学习。现代世界风云变幻，改革开放的中国突飞猛进，一切都会直接影响着教育理念、方式、内容的变革，为教育提出许多新的课题。二是对教育本身的关照学习。中国传统教育积弊甚多，全方位改革已至关键时期，当代教师应立志担此重任，做研究型教师、专业发展型教师。为此，必须深入理解教改课改理论，研究学科改革方略，方能不负时代之约，与时俱进，做现代教育改革的先行者。

五、交流合作行为

教育是一个师生交流的互动过程，教师要出色地完成教育教学工作，必须具有高超的人际沟通合作能力。同时，教师群体是一个宏大的群体，仅靠单打独斗难成大业，必须互相学习，交流协作，集思广益，共促共进。在交流、合作中，教师能培养倾听、宽容、借鉴、亲和、互助等团队精神，提升做人做事品位或能力。教师还应以自身的交流合作行为直接影响学生，让他们从中学到为人处事的本领。

六、教育管理行为

无论是学校领导的行政管理、业务管理，还是教师的班级管理、课堂管理，都是以育人为核心宗旨的教育行为。

学校和班级管理要运用现代学校管理理念，不断探讨管理改革的前沿和热点问题，学习先进的办学经验，结合本校实际，搞出本校和本班级的成型经验或模式。

我们的传统教育，重传授，轻管理；重知识，轻育人，是对教育功能的本末倒置。改变这种不良状况，是每位教师的重大历史责任。

七、表达示范行为

教师的表达示范能力是决定教学水平高低的最重要因素。表达示范行为一般包括口语表达和体语表达两大方面。口语和体语具有表达情感的功能，它能使讲课生动活泼，感染力强。差的表达很少使用体语，而其口语也是面目呆板的讲述，照本宣科。

教师应该学习一些表演方面的知识，学会如何使用口语、眼神、面部表情、手势和动作体态来传达情感，丰富教学语汇。

八、气质礼仪行为

气质仪表，一般应是教师心灵的外在展现，气质优雅的教师，会让学生奉为心中的偶像，去效仿他的言谈举止。但千万不要忘了，这种优雅发自于他的灵魂，来自高尚的道德品质、宽广的胸襟、丰厚的知识、积极的心态和长期的自我完善。每位教师都应努力把自己修炼成高雅、睿智、亲和、自信、进取型的新时代教师。

教师人文行为，是教师个人知识、修养、价值取向在教育教学活动中的综合体现，有时以讲授的方式向学生传递，有时以隐隐的言行潜移默化地影响。它更多地不写入教材，不列进教学计划，但它产生的教育价值却高于课本知识的传授。遗憾的是，我们当前却只把眼睛盯在了教师的技术行为上，严重地忽视了教师的人文行为，这种状况亟待改变。