浅议如何提高高职院校学生英语写作能力

陈阿利

【摘要】在近几年的教学当中，英语写作是大多数学生最头疼的问题，也是考试失分最严重的部分，而英语写作在各类英语考试中又占有很大的比例，所以提高高职学生英语写作能力势在必行。本文结合教学，从高职学生英语写作水平出发分析其原因，找出问题所在，并试探性提出提高高职院校学生英语写作能力的对策，以供参考。

【关键词】英语写作 英语基础 写作能力

近几年来，随着深化教育体制改革步伐的加快，高职教育发展突飞猛进。作为高职教育不可或缺部分的英语教学愈显重要。众所周知，英语教学包括听、说、读、写、译等五个方面，其中写作部分是英语综合运用能力的集中体现。而由于高职院校生源英语基础的特殊状况，英语写作对大多数高职学生来说难上加难，所以探索出一套提高高职院校学生英语写作能力的对策是高职院校英语教师的当务之急。

一、高职院校学生英语写作水平现状

1.词汇量严重欠缺。在实际教学中，笔者发现大多数高职学生在用英语表达自己的想法或者观点的时候最大的障碍就是词汇量严重不足，即使在老师给定句型的情况下，让学生模仿写句子，学生写出来的句子要么词不达意，要么不知所云，有些甚至用拼音代替。

2.语法基础掌握不牢固。在课堂教学过程中，笔者发现学生在表达自己的想法的时候经常不知道词序的排列，所以说出来或者写出来的句子往往都是按照中文意思英语单词的罗列；在批改作业过程中笔者经常会碰到中文式的英语句子，例如 “ If tomorrow is not rain，I and you will go shopping（如果明天不下雨，我就和你去逛街）”；在“你认为英语学习中最重要、最难的是哪个部分？”的问卷调查中，85%以上的学生回答是语法，这说明绝大多数学生英语语法知识掌握不够牢固或者有一定的难度。

3.英语写作练习不够。由于英语基础薄弱，对老师课堂所讲知识很难理解，加之考试成绩屡不理想，导致大部分学生英语学习积极性严重受挫。在课堂教学过程中，笔者发现不少学生怯于、更有甚者干脆懒于开口说或者动手写。课堂上的练习都如此，就更不可能有课后大量的写作练习了。

4.教师课堂忽略写作部分。由于高职学生英语基础普遍偏差，加之英语课时严重不足，教学内容繁多，为了能够按时完成教学任务，有些英语教师会对教学内容做一些调整或者删减，而不易被学生掌握的写作部分往往就是被考虑调整或者删减的排头兵。这样也就把学生带入一种误区，让学生误以为写作部分无关紧要，可有亦可无。

二、提高高职院校学生英语写作能力的对策

1.加强基础知识的训练，由于高职学生来自各地，其学习基础也良莠不齐，英语写作对他们来说的确存在一定的困难。写作是需要大量的词汇及语法知识，那么要想提高写作能力就必须从加强学生对英语词汇量的加大及语法知识的理解开始，词汇量的加大可以通过拼写练习、大量朗读和背诵等方法来实现。而语法知识的理解也得从大量的练习入手，完全可以通过对大量的课文句子结构的分析与理解来实现。英语作为一门语言，能够说出来是关键，而写作就是这种能力的一种书面表达形式，是检验学生掌握语言的重要方式。

2.加大模仿练习。若说提高数理化的途径就是题海战术，那么大量的英语句子练习也会对英语写作能力的提高起着推波助澜的作用。针对学生写英语句子难的问题，我们可以先模仿课本所学句子的结构，通过大量简单的单词替换，让学生熟悉该句型，确保他们完全掌握该句型的结构之后，再鼓励他们试着写出自己的句子，以达到诸类旁通的效果。除了句子的模仿，我们还可以模仿文章结构。模仿文章结构主要是指对文章语段、语篇结构的模仿。通过对文章结构的模仿，不仅可以掌握大量词组的用法，还可以为写出好的文章奠定基础。

3.培养写作兴趣。要想提高英语写作能力，就必须培养学生的写作兴趣。“兴趣是最好的老师”。提高学生写作兴趣，首先可以让学生大量诵读英语名篇佳作，摘录一些自己喜欢的名句，在自己的写作中适当的引用这些句子。其次可以让学生随意用英语写出自己的感受或者想法，之后教师可以以建议的方式告诉学生他们的想法换种方法可以怎么样去写，这样可以帮助学生积累句子。再次可以让学生改述课文内容，这样可以让学生领悟到英语写作也有“话有三说，巧说为妙你”的要求。通过不同的途径，排除了学生在写作方面的种种障碍，学生还会对英语写作感到望而生畏吗？

4.开展适当的写作讲评。教师可以开展适当的作文讲评，开展作文修改和讲评活动是夯实语言基础、提高英语写作水平的有效途径。讲评、展示学生习作应以鼓励为主。对共同性错误的讲评，尤其是语言、文化性错误的讲评，能给学生留下深刻印象，也是帮助学生避免中文式英语表达的方法之一；对单词拼写、句子结构等低级错误，可以采用学生相互修改的方式进行；对于措辞表达不当问题，则应采取具体问题具体对待，代表性的错误介意采取集中讲解的方式进行；个别性的错误可以根据问题的典型性进行讲评。

总之，英语写作能力的提高不是一朝一夕就可以见效的。作为教师的我们应该根据学生个体差异，设定不同的教学内容和教学方法，有意识地让学生逐渐接受英语表达的思维方式，循序渐进，逐层提高。在教学过程中应激发学生的写的激情，教师也要加以科学合理的指导，相信在我们师生的共同努力之下，高职院校学生英语写作能力的提高就指日可待了。

参考文献：

[1]石红玉，曲波.如何提高英语写作能力[J].中国教育技术装备， 2011（25）.

[2]张小莉.高职高专学生英语写作中的常见问题及对策[J].科教新报（教育科研）.2011（22）.

[3]郭珍.高职院校英语写作教学的现状与对策[J].中國水运：学术版.2006（12）.