英语阶梯式阅读教学策略研究

【摘要】任何事情都是循循而渐进的，由浅及深的，英语阅读也是一样。但现目前许多英语教师喜欢将单词和语法作为阅读教学的重心，把文章“肢解”后来评鉴是他们善于做的事情。虽然对单词和语法的着重讲解是无可厚非的，但是过犹不及，在阅读教学中最主要还是应该关注学生对文章的理解、赏析、批判能力的培养。要做到这种程度也着实不易，这要求阅读必须要精细，不能囫囵吞枣，需要将文章细嚼慢咽的消化透彻。要达到这种效果在阅读的时候必须要分层次，分阶段的阅读。本文通过对大量文献的研究，对英语阶梯式阅读教学策略做了深层次的研究。

【关键词】阶梯式 阅读 重点词语 层次

在传统英语阅读教学模式中，对单词的解读和对段落的翻译往往放在十分重要的位置。但是对文章整体的认识比较浅薄，没能把文章读透彻，导致学生在做阅读题的时候对一些不能通过字面意思获悉的答案，往往觉得无从下手，这样既耽误了时间又取不到好的效果。所以加强学生的阅读能力就变得至关重要了，但罗马非一日建成，任何的素养都要通过长时间的培养才能养成。因此，在英语阅读教学中采取较为科学的阶梯式阅读教学就显得十分有必要了。本文即对英语阶梯式阅读教学的具体步凑及策略做了较为深入的研究。

一、讀懂并深入思考标题的含义

在日常阅读中绝大部分人都会忽视对标题的审视，甚而至于觉得标题这个东西是可有可无的。事实上标题是作者对文章的高度概括，它是文章内容的浓缩，是文章的点睛之笔。所以标题的理解是一定不能忽视的问题。在英语阅读教学中，为了有效的检验学生对标题的理解情况。教师可以通过自己对文章的理解，设定一些题目。比如：通过标题，猜文章的题材？文章会涉及到那些方面的内容？作者有可能会表达什么样的观点。

二、带着问题对文章清浅的阅读并找出关键字

对标题进行了较为深入的思考之后，就要开始对文章进行解读了。但是很多学生都表示，在进行英语阅读过程中，虽然完整地读完了一遍文章，但是一到做题的时候却也依然如堕五里雾中，摸不到头脑。这种现象从科学层面讲也是比较正常的，因为人的记忆能力是有限的，不可能过目不忘。对问题中涉及到稍微晦涩一点问题的时候，往往需要对文章有较为清晰的认知和解读。但是一遍走马观花的阅读过程，是很难对文章有深刻印象的，所以这个时候就需要倒过去再读一遍，在阅读过程中注意圈点那些与问题、标题有密切关联或间接关联的词句。在这个阶段需要注意的问题：首先要明确什么才是值得注意的关键字，教师一定要引导学生掌握对关键字含义的正确理解。其次就是要对学生的学习情况及时的评价及纠正，引导学生正确高效的完成任务。

三、对重点句的解读

完成对关键字的圈点工作之后，就进入到熟读阶段了。在这个阶段最主要的任务就是对关键字的深入解剖，找出段落间的重点句。所谓的重点句就是足以概括一个段落的句子，当然其中也包含了对关键字的注解。这个阶段主要是为了了解各个段落的侧重点，找出各个段落的异同点，对接下来的分析奠定坚实的基础。在这个阶段，同样需要注意一些问题：首先要引导学生快速高效的找到重点句，这就要求学生对重点句的概念要十分的清楚，在这方面教师一定要循循善诱。其次就是要把握好阅读的时间，不要纠结一点而浪费了大量宝贵的时间。

四、对文章细节的重点阅读

很多学生表示在做阅读理解的时候会因为答案的相似性而发愁，因为它们大多都模棱两可不能从主观的认知层面去做出正确的判断。那么这就需要学生对文章的细节，要有足够的得认知。但是这样的能力绝对不是与生俱来的，它的养成需要大量的练习。因此这就要求教师在英语阅读教学中，要针对这个方面做较多的投入。练习的方式要灵活多样，一般常用的有：对文章主要观点的正误判断，对主要段落的句子排序，选词填空等等。在这个阶段应该注意的问题：首先确保练习方式的多样性、趣味性、灵活性的特点。其次习题的选取范围要尽可能的广，不能拘泥于某个段落或词语。最后，限制好时间，明确好任务目标，让学生能够最高效的完成目标。

五、深化阅读对文章观点提出合理的评判

这个阶段的阅读是基于对文章十分熟悉的基础上进行的，也是进行了以上几个阶段达到的效果。到了这个阶段，就应该最大程度的调动学生的主观能动性，发挥学生的批判能力，对作者的观点提出自己的看法。

这个环节需要注意的问题：首先提出的问题一定要与文章有一定的关联性，最好不要随意发挥。其次，问题最好是开放式的，让学生能够有足够的思考空间。最后，问题最好具有一定的教育性，能够培养学生批判精神的同时也能够树立好的思想观念，达到育人为本的效果。

六、拓展性阅读

拓展性阅读训练是阶梯式阅读教学的最后一步。它要求学生除教学内容之外，尽可能的拓宽自己的阅读能力，增大阅读面，掌握有效的阅读方法。在阅读的同时要积极主动的思考，增强自身逻辑思维的培养，为全面发展打好坚实的基础，从而在学习上取得更好的成绩，将英语阶梯式阅读教学改革落到实处。

参考文献：

[1]鲁子问.中小学英语阅读教学理论与实践[M].中国电力出版社.2005.

[2]王笃勤.英语教学策略论[M].外语教学与研究出版社.2007.

作者简介：陈静（1982.2-），女，汉族，江苏常州人，本科，中学一级教师，武进区湖塘实验中学，初中英语教学研究。